所见教学设计及反思.doc

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1、课文简析：《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想到捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响的站在树下。这首诗写的是“意欲捕蝉鸣”的情趣。学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标：　　1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。　　3.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受牧童天真可爱。课前准备：小黑板、图片教学过程：一、交流体验，导入新课。1.师：同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船……）2.师：你们的生活有点单调，农

2、村的孩子生活可丰富啦！农村的孩子会——在田地间自由奔跑；他们会——在小河里游泳；会——到荷塘去摘荷叶，顶在头顶当小伞；还会和牛儿在水中戏水。3.这悠闲自在的生活，你们喜欢吗？在清代，有一位大诗人，名叫袁枚，他也特别喜欢农村的生活。有一天呀，他来到一片树林里，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起笔把所看见的、听见的写进了诗中，名为《所见》。今天，我们就来学习这首诗。4.请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。（板书课题并注音）5.谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音。）齐读课题。二、识字体验，初读感知。1.诗人看见了什么，听见了什么呢？请同学们自由读诗，遇到生字，借助拼音多读几遍，

3、注意读正确，读流利。（一读—读准字音）2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？（蝉是翘舌音。）3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还会读吗？（自由练读，开火车认读）4.我再打乱顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。咱们做个小游戏：我说你做。看谁做得对？（1）闭：闭上小眼睛。你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是——闭，闭眼的“闭”。（男生读，女生读）（2）立：全体起立。这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是——立，站立的“立”。（齐读“立”）（3）捕：谁能用动作来演一演？对，用手捉就是“捕”。它和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友——

4、捕蝉。（齐读）（4）蝉：见过蝉吗？预设：与“蚕”混淆。这两个字读音不同：一个平舌音，一个翘舌音。字形不一样，指得事物也不同。我们来看看蝉的图片。（播放蝉的图片和叫声）在夏天，蝉常常趴在树干上，“知了——知了——”地叫个不停。所以，它又叫“知了”。农村的孩子拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网，去林子里捉蝉。（6）牧：谁能给它组个词？我们把放羊、放牛、放马的孩子，称为——“牧童”。（7）“林樾”：谁来读读这个词？知道是什么意思吗？对，大家看这两个字的偏旁都是——木，说明与“树木”有关。（出示图片）你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是——林樾。（再读）5.调皮的生字宝宝回

5、到诗中，谁来读一读？（二读——读通诗句）6.诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。听朗读录音。（出示：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。）7.跟读，自由练读，指名看手势读。（三读——读出节奏）8.齐读，想想：诗人看见了什么，听见了什么？9．交流。（板）三、设境体验，感悟诗意。同学们，现在让我们走近牧童，一块去感受他的生活。(一)学习第一句诗：牧童骑黄牛。1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——（课件出示：牧童骑黄牛）（指名读）2.走得太快了,谁再读读?3.牧童和黄牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可

6、舒服啦！（指名读）4.还可以加上动作来读一读。5.从你脸上的笑容，我感受到了这是一个快乐的牧童。大家一齐读。（二）学习第二句诗：歌声振林樾。1.牧童时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他慢慢儿地走着。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、树、小鸟……）（引导把话说完整，说生动。）2.是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱……（播放：放牛歌）3.我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？4.这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是——（课件出

7、示：歌声振林樾）指名读。5.这歌声太小，再响些。6.听老师读。（强调“振”）7.女生读，男同学加进来一齐读。（三）学习第三、四句。1.小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了——（课件出示：忽然闭口立）（齐读）2.“立”我们刚刚已经表演了，那“忽然闭口立”又是怎样的呢？指名说。谁来演一演？3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我们大家都是小牧童。小牧童骑在黄牛的背上，缓缓走来，也不知有什么开心事儿，他