教案古诗《所见》教学设计及反思.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放13古诗两首所见（清.袁枚）教材分析：《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。教学目标：1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。2、正确、有感情朗读、背诵古诗。3、体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。教学重点：正确识记生字有

2、感情背诵古诗教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学课型：古诗教学方法：讲授法、读书指导法课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入1、谁来给大家背一首你学过的古诗？2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。【设计意图：老师以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到故事就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代，齐读课题。解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。识记“所”——师：生活中我

3、们会在哪里见到这个字？组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】二、初读古诗，识记生字1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。（幻灯播放）【设计意图：培养学生的注意力及概括能力】2、指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）3、自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值）4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。交流识字方法：立牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推……蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了——幻灯片播放立：做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’，

4、请生观察“立”字和身体的相似处头胳膊脚尖地面【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的兴趣，且识字过程形象、生动。】巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板出示词语领读：所有牧童放牧所以捕鱼捕蝉关闭闭口一所房子卫生所6、读出节奏。（幻灯片播放）所见（清）袁枚牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。（师示范，生练习读，集体读）【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】三、再读古诗，感悟情境。1、前两句老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在

5、飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。（1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（2）理解：振林樾（3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的感觉。（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示幻灯画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个词你知道的？）交流牧童的表情？【设计意图：培养学生认真观图的能力，体会人物的心里活动。】4、指名交流：意欲：心里想要捕：捉鸣蝉：鸣叫的知了5、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里：兴奋

6、高兴（喜欢蝉，想捉回家）害怕（怕惊动蝉，蝉吓跑了怎么办）6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）【设计意图：引导孩子在读的时候入情入境。】7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？四、指导背诵古诗1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。【设计意图：符合儿童的年龄特点，有助于背诵。】2、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童）3、集体做动作表演背诵。五、拓展延伸1、同学们说说，小

7、牧童捉到蝉了吗？2、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（黑板上贴上蝉的图片）3、同学们，捉到蝉了要好好爱护他呀！【设计意图：教育孩子要爱护小动物。】4、谁能看着图给我们讲一讲这个有趣的故事？5、拓展一首有关夏天的诗《宿新市徐公店》——动画课件欣赏【设计意图：激发学生学习课文古诗的兴趣。】六、小结学完这首古诗，你有什么收获？七、板书设计：13古诗两首捕蝉林子黄牛所见牧童乐清.袁枚八、