《夕阳真美》教学片段评析.doc

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1、《夕阳真美》教学片段评析《夕阳真美》教学片段评析作者：佚名转贴自：转载点击数：34《夕阳真美》教学片段评析“美，美，夕阳真美！”这是广西的李薇老师在全国小学低年级语教学观摩活动上执教《夕阳真美》这篇留给笔者的印象。用了较华丽的语言，生动形象地描述了太阳西斜——下沉——落的全过程，向我们展现了一幅幅壮丽的日落西图。李老师能紧扣教材，结合学情，正确把握低年级阅读教学的特点，精心预设教学过程。综观整个堂，生字新词教学既扎实又灵活，美美读既生动又入情，思想渗透无声然而到位。这是本节的教学三大特色，这里单讲生字新词的教学，笔者撷取其中的数个教学片段进行

2、赏析，与大家共同分享。[片段一]师：(出示带有拼音的生字词)我想请一行同学开火车大声读一读。(生开火车读两遍。)师：我发现你们读书很注意读音，这里的平舌音“灿烂”的“灿”，还有很多的后鼻音“壮丽”的“壮”、“涨红”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你们都咬得特别准。现在老师要增加难度，把拼音藏起，等会儿你们看到云朵上的词语，要大声地和它们打招呼，不然它们可要飘走了。(师出示不带拼音的生字词，生齐读。)师：同学们真棒，都会读了!在我们今天所学的生字当中，有一个字是带有新偏旁的，是哪个字?(壮)“壮”字的这个偏旁叫“将字旁”，这是新偏旁，得学会它的叫法

3、，跟老师说，将字旁。生：将字旁。使用站内搜索引擎搜索题关键字可以查找所有相关资料。本站（）地址：师：(指导书写“将字旁”)再找找生字表中还有哪个字比较难写?(指导书写“蓝”。)(生在书本的“田”字格里书写“壮”、“蓝”两字各一遍。)师：写好的同学同桌之间互相改一改，认为他写得漂亮，给他画个五角星，如果认为他写得还不够好，就给他提个建议。(之后指名分自然段读，强调要读准生字词。)[评析]生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。此环节的设计很好地完成了生字教学的基本步骤：第一步，带着拼音认读生字；第二步，去掉拼音再次认读生字；第三步，把生字分散放

4、在中多次认读。在指导书写方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根据二年级学生的特点，抓住“壮、蓝”两个重点宇进行指导，提高堂教学效率。[片段二]师：同学们先找一找刚才所提的词所在的句子，我们仔细读一读。“连绵起伏”所在的句子找到了吗?(生找到并齐读。)什么样的是连绵起伏的?生：披着夕阳余晖的就是连绵起伏的。生：她说错了，所有的都披着夕阳的余晖，要是披着夕阳余晖的就是连绵起伏的，那么所有的不都能叫连绵起伏的了吗?师：是啊，披着夕阳余晖的不能叫连绵起伏的。(师板画一座小。)这样的能叫连绵起伏的吗?生：不能。师：谁告诉大家，什么样的叫连绵起伏的。(一生

5、站起一时说不上。)师：你用手势比比看。生：(比手势，连续画了几座。)“连绵起伏的”意思就是有好几座。师：哦，比好几座再多点，看不到头，怎么说?生：无边无际。师：这个词用得很好!(出示连绵起伏的群图)西一座连着一座，有高有低，层层叠叠，这就叫——生：连绵起伏。[评析]词语虽然能以个体的形式存在，但在不同的语言环境中会有所不同，甚至是大相径庭。李老师能充分认识到这一点，先引导学生找出词语所在的句子好好读一读。紧接着李老师循循善诱，以“一座小”为切入点，以“手势比划”为方法，结合“连绵起伏的群图”以及教师的语言描述，让学生充分感受“连绵起伏的群”的

6、样子，理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。[片段三](生找出带有“壮丽”的句子齐读。)师：“壮丽”怎么理解?想想李老师披上金色的衣裳能叫壮丽吗?生：不能。师：披着夕阳余晖的是什么?生：群。师：怎样的群?生：连绵起伏的群。师：这一座一座有高有低的在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊![评析]有些词语是可以“言传”的，但也有很多的词语只能“意会”，“壮丽”一词用：“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。李老师在这里先从错误的理解入乎，用“李老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所

7、谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确中“壮丽”一词是用形容连绵起伏的群，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊!”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以“意会”到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。[片段四]师：同学们，大阳把身边的云朵染成了哪些颜色?生：黄色、红色、紫色师：只有这几种颜色吗?生：不止。使用站内搜索引擎搜索题关键字可以查找所有相关资料。本站（）地址：师：从哪里知道?生：因为它们后面有个“省略号”。师：既然有那么多的颜

8、色，能不能只用一个词把这么多的颜色都说进去?生：五颜六色。师：还有什么词?生：五光十色。生：五彩缤纷。师：还有吗?(学生沉默。)其实还有很多，同学们在以后的学习中一