青岛三十七中学“激趣导学、合作学习”课堂教学模式的构建和应用研究.doc

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1、2013年全市初中课程与教学工作会议材料深入推进“激趣导学、合作学习课堂教学模式的构建和应用研究”，打造生本愉悦课堂作者：邓欣元作者单位：青岛三十七中所属类别：（三）--7深化课堂教学改革创建“生本愉悦课堂”的有效做法2013年8月8深入推进“激趣导学、合作学习课堂教学模式的构建和应用研究”，打造生本愉悦课堂为认真贯彻《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面推进素质教育，创新人才培养模式，不断提高学校教育教学质量，根据青岛市实施“自主学习，愉悦课堂”的方案要求，学校积极开展“激趣导学，合作学习”课堂教学模式的构建与实

2、施研究活动，确立了"学研结合、课题带动、骨干先行、全员参与、以导学案为载体分学科推进"的“自主学习、愉悦课堂”打造策略，以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以落实课堂常规和构建与实施高效课堂教学模式为突破口，以解决教育教学中所遇到的实际问题为立足点，以理论与实践的结合为着眼点，以教师教学方式和学生学习方式的转变为切入点，以促进学校、师生共同发展为增长点，不断提高学校教育教学质量。一、课堂教学模式构建与应用研究的预期效果1．激发学生自主合作探究意识，培养学生自主合作探究能力，以自主学习、合作学习的形式借助学案导学促使

3、学生进行主动的知识建构，使学生在自主合作探究的过程中生动活泼，主动全面地发展。2．探索并形成“激趣导学、合作学习”教学模式的理念和应用性理论，形成适合学情特点的不同学科、不同课型的课堂教学程式及具体操作方法，探索出提高课堂教学效率的有效途径，在实施过程中完善学校课堂评价体系。3．通过打造高效课堂的实践和研究促进学校教学管理机制建设、提高学校教育教学质量和办学水平、促进学生、教师和学校的共同发展。二、课堂教学模式构建与应用研究已采取的策略1.确定了课题研究成员及分工；明确了研究目标、研究内容和各学科研究方向；明确了调研培训和专

4、题研讨、深入实践、全面实施、总结深化等4个阶段阶段的研究主题和主要任务；审核确定了各教研组校级子课题的研究计划和实施方案；组织开展形式多样的全校和各学科课题专题研究活动。在此基础上学校还申报了教育部全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题的子课题“教师专业成长中的个性化教学模式研究”。2．通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，研究目前我校课堂教学中存在的典型课例和教师的成功案例，利用公开课展示、经验交流和教师论坛等形式梳理提炼经验成果，发挥骨干教师的先行引领作用，找出存在的年级学科中发展不均衡、教师把握学情

5、、实施素质教育能力不均衡等问题。3．以“激趣导学、合作学习”8为核心议题，组织课题开题会和专题研讨会，有课例研讨，有经验交流，有专家讲座，有总结表彰。这既是对以往工作的总结，又是对以后工作的引领，为老师们的专业成长和业务能力的提升，提供了很好的平台。4.通过以专家讲座为主要形式的专业引领和提供校内外观摩学习机会为主要形式的同伴互助，提升学校推进低负高效愉悦学习和导学案编制使用的层次和水平。5．加强教学常规管理。抓好备课关，教师备课以导学案为主要呈现形式，导学案具有学案、教案、课堂笔记、课后作业四项功能，学校除英语、音体美学科

6、外全面实施学科导学案并已进行了2轮的修订完善，在不断完善提高文本质量的前提下组织教师开展了3轮人人参与的校内优质课比赛、试水课、过关课活动，组织骨干教师开展公开课展示，加强了学科间的学习和交流。6.改变课堂教学评价方式，坚持“以学定教”，完善了能指导课堂教学改革总体方向的“青岛37中学课堂教学评价表”和教师听课笔记。三、课堂教学模式构建与应用研究取得的成效及阶段性研究成果1.明确了“激趣导学，合作学习”教学模式的含义和特点：教师借助问题、图像、动作、活动、新旧知识的关系与矛盾、背景知识等创设情境激发学生兴趣，以导学案为载体，

7、引领学生自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它将情境教学法与学案导学有机结合，把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确地摆在学生面前，既顾及了知识深化层面，又涵盖了方法训练层面，还考虑到学生能力的提高层面，学生在自主学习的基础上，为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行互助式学习，为学生提供更多自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而使课堂效益最大化。2.清晰了“激趣导学、合作学习“课堂教学模式实施流程“激趣导学、合作学习”课堂教学模式，以师生共用导学案为载体，按照复习旧知诊断补

8、偿、明确目标情境导入、自主探究合作学习、质疑答疑拓展提升、当堂测评盘点收获五个基本环节实施。①复习旧知诊断补偿目的与呈现形式：设置的问题或填空题思考题重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，从而顺利导入新课，激发学生学习兴趣。②明确目标