激趣导练课堂教学模式研讨课活动计划

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1、保国二校数学学科第六册教案设计单元二单元课题三位数除以一位数授课时间授课班级三维目标知识与技能1、学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置。2、学生要养成估算意识，体会估算和笔算各自不同的特点。3、培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。过程与方法情感、态度、价值观教学重点学生要理解“当被除数的最高位不够商1，要用被除数的前两位去除以除数”。教学难点学生要理解“当被除数的最高位不够商1，要用被除数的前两位去除以除数”。教学方法学生自主探究教师适当引导激趣方法情境导入竞赛形式教学媒体多媒体小黑板信

2、息技术与学科整合点在导入情境创设时，利用多媒体把情境图展示出来，激发学生的探究兴趣。在练习时，利用多媒体以竞赛的形式出示习题，激发学生的兴趣。教学过程教学内容设计学生活动设计一、创设情境，激发兴趣。（1）观看照片：美丽的冰城哈尔滨。（2）在游览这些美景时老师照了238张照片，我想把这些照片插进相册里，我这里只有一种相册，每页可插6张照片。2、引出问题，谈话导入。我需要插多少页呢？二、探究新知1、估一估请同学们先估算一下，这些照片大约要插多少页？并说说你是怎样估算的？（1）独立估一下，自己说一说。（2）指名说一说。这些照片大约要插40页。把238看成240页，因为24

3、0除以6等于40，所以这些照片大约要插40页。2、算一算刚才我们是用估算的方法，估出大致的结果，那么238÷6的准确商到底是多少？（1）独立试算一下。（2）同桌互说，说一说是怎么算的，重点探讨以下三个问题：①先用几去除以6？②当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？③23个十除以6，商应写在哪位上？商是几位数？（师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。）（3）争当小老师开展“争当小老师”的活动。（238除以6，从被除数的高位除起，2个百被6除，不够商1个百，可以把它看成20个十，再与十位上的3个十合并成23个十。23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3

4、。用除数去乘3个十，积是18个十，写在23的下面，23减18得5，余数5小于除数6，5在十位上，表示还剩下5个十，5个十与8个一合并在一起是58。58除以6商9，表示9个一，在商的个位上写9，用除数6去乘9，积是54，写在58的下面，58减54得4，余数4小于除数。所以238除以6等于39，余数是4。）（4）通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。：①先判断。商是几位数？②除。用23个十除以6，等于3个十，3写在十位上。③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在23个十的

5、下面。④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。⑤查。检查余数5是否比除数小。⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。⑦除。用58除以6，等于9。⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）用自己所想到的的办法算一算。同桌之间互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……以例3为例，师生共同小结让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。3、比一比师：笔算的结果正确吗？如何知道？

6、（把估算和笔算有机地结合起来。将两次结果进行对比，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。）4、想一想师：这个三位数除以一位数所得的商为什么不是三位数而是两位数？因为被除数百位上的数比除数小，不够商1个百，商的最高位从十位开始，所以三位数除以一位数商有时是两位数。5、小结除数是一位数的笔算除法，要从被除数的（最高位）除起，如果被除数的最高位（比除数小），就要看被除数的（前两位），除到被除数的哪一位，就（把商写在那一位的上面），每次除得的余数（必须比除数小）。6、完成例题238÷6＝39（页）……4（张），小红的照片要插多少页？自己说一说三、竞

7、赛1、小组竞赛书第22页，先估一估，再计算。小组四人的按号来，每人做一道，检查后坐好。对一道加分。2、个人竞赛书第23页，第1题，又快又准，给个人加分。3、小组合作书第23页，小组内合作，快速连线。引导学生观察商之间的不同，并不需要写竖式可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。自己探索出：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应在十位上。小红的照片要插40页。因为除以6商是39，余数是4。说明238里面有39个6，需要39页；还剩下4张，也要插在1页中，所以一共要插40页。之后每人把另外的三