“导学激趣”与自主探究教学模式.pdf

《“导学激趣”与自主探究教学模式.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2013年12月10日理科考试研究·物理版·53·整体思维的方法，讨论的大小变化时要用到局部思维的方法．习题教学中，经常要采用“一题多解”、“一题多变”的方法，即4．理论与实验相结合是进行习题课教学的一个重要抓手从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题有些习题难度较大，学生往往难以突破．此时，教师可借助于目，形成多变导向，使知识进一步精化，以培养学生多样化的立体实验演示或让学生实际动手操作，增强直观性，便于找到解决问题思维．例如，密度应用练习，教师选用这样的一道题：实验室需要购的途径．买4kg的酒精，用容积为4．5L的容器够装吗?先让学生解答，结果电功率计算是电学部分的

2、一个重点，笔者教学时设计了这样发现绝大多数学生用求4kg酒精体积的方法来判断．为了起到一一道例题：若把“220V4oW”的灯泡接到110V的电路中，该灯泡题多解的作用，笔者进而启发学生从4．5L的容器能装多少kg的的实际功率是多少?引导学生自主讨论解答．此问意在由“额定功酒精和4kg的某种液体体积为4．5L，这种液体的密度是多少等思率”转求“实际功率”，教师主要引导学生找出解决问题的突破口．路引伸扩散思考．又如，在学生解答了“一列火车长200m，以15然后，再出示两个问题：(1)若把“220V40w”和一个“220V25m／s的速度通过一座长1．6km的大桥，问需要用多少时间?”这道w”

3、的灯泡并联在电路中，哪个亮些?(2)若把“220V40W”和一题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座个“220V25w”的灯泡串联在电路中，哪个亮些?对于第一个问桥用150s，那么桥有多长?”还可以把这道题改成：已知火车长、桥题学生根据生活经验能够回答上来，可是对于第-+问题，学生就长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，很难回答了．这时借助于实验演示，先让学生感性认识4ow的灯求火车长等题目．通过这类习题的练习，可有效促进知识迁移，达泡不是任何情况下都比25w的亮，再引导学生分组讨论求解．这到举一反三、触类旁通的效果．样，有利于学生理解额定功率

4、和实际功率的含义，学会两个公式P总之，物理习题课的教学，通过展开多种形式的活动，既可以=，和P=／R的灵活运用．起到归纳、整理，掌握知识的作用，又可以达到促进学生积极思维，5．培养学生的发散思维能力是习题课教学的落脚点巩固知识，培养提高能力的目的．“导学激趣"与自主探究教学模式江苏省宜兴市陶都中学214221潘群卫初中物理课程的教学目的，是让学生掌握一些物理知识，接木板上，另一个学生拖着木板前进，再将木板换成地毯，采取相同触一些物理实验，理解一些物理习题，从而将物理知识运用到实际的方式拖动，让全班同学都参与到这个实验中来，亲自感受滑动摩的生活中，解决生活上碰到的难题．物理教学更要培养学生

5、的创新擦力和滚动摩擦力的不同力度，掌握到滑动摩擦力大小与压力和意识和学习能力，注重科学探究，提倡自主学习，从而培养学生实接触面的粗糙程度有关的相关的物理学知识事求是的科学态度以及勇于创新的探索精神．(2)自主学习，合作实验1．“导学激趣”自主探究教学学生的自主学习，就必须充分发挥其自身在学习过程中的主“导学激趣”自主探究教学，就是积极地为学生开展课堂教学体性．教师通过课堂上创设情境教学，学生也可以在课后通过自行指导，让学生以独立主体的位置带着问题对知识进行探究学习，发组队，深度探讨，对物理课本上的知识通过生活中的实验来验证．现问题、开展实验、独立研究、合作讨论、解决问题，以开拓学生的例如

6、，几个学生自行组队，分别用缠了皮筋和没有缠皮筋的筷思维能力，提高学习能力，让学生更好地掌握所学知识．这种教学子夹小物体，比比看谁夹的快，来研究物体受力作用的相关知识．模式是我国过去曾忽略的边缘化的探究式的进一步创新，并获得学生还可以在日常的生活中观察到许多物理现象并对其进行思了良好的教学效果，从而引起教育界的重视和关注．“导学激趣”考，例如开车中父母刹车时汽车为什么不能马上停止，还会前进，自主探究教学强调教师对学生的指导，引导学生自主学习，激发求最后为什么又能停下来?学生以此来分析初中物理相关的摩擦力、知欲和学习兴趣．阻力以及惯性等问题运用“导学激趣”教学模式教学有价值．首先，能使学生保

7、持(3)师生互动，总结分析独立自主的探究兴趣．兴趣是学习最好的老师，“导学激趣”教学教师可以不定期地组织学生相互交流课后的实验心得，从旁模式有利于挖掘学生对知识与生俱来的好奇和兴趣，引起探究欲指导，耐心讲解，解决学生的困惑，得出结论，课后再让学生进行反望，越探究，越享受，使学生在接受知识的过程中乐于学习．其次，思．物理科学的探讨教学应该将各种物理知识都渗透到实际的生“导学激趣”教学模式有利于学生知识的构建．知识往往与现实生活当中．直