激趣导学，培养学生的历史学习情感

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1、激趣导学，培养学生的历史学习情感激趣导学，培养学生的历史学习情感知之者不如好之者，好之者不如乐之者。历史教学也是如此，学生对学科产生浓厚的兴趣，其学习自然会呈现自觉性与主动性，学习效果也会非常显著。教师要注意深度挖掘教材中的趣味因素，激发学生学习历史的积极性；要设置含金量高的问题进行引导，提升学生的情感维度；要注意理论联系实际，从现实思考中寻觅历史哲理，升华学生的情感因子。在教学中，教师应发挥主观能动性，通过多元趣味设计，为学生创设丰富多彩的教学情境，激活学生思维，掌握教材核心，实现教学相长。　　一、挖掘教

2、材趣味因素，创设学生情感空间　　蔡元培先生说过：把历史之美化作阳光，定能渗透到学生的心田，结出丰硕的美育之果。这充分说明历史教材中饱含着大量美育素材，而且这些素材已经成为学生情感培养的重要基础。教师要注意深入教材核心，对教材内容进行多角度解析，从中寻觅教学契机，挖掘教材中的趣味性因素，激发学生学习历史的兴趣，并要注意对素材进行整合优化，以形成重要的教学资源。　　1.故事引导，培养学习兴趣　　初中生的好奇心较强，而历史史料中蕴含着的丰富故事则能满足他们的这一心理。教师要注意挖掘教材中的故事情节，以故事展开教学

3、活动，这样可以获得意想不到的教学成效。　　如在学习《最可爱的人》时，教师结合历史史料讲述了抗美援朝的故事《上甘岭》，看过这部电影的学生对故事情节比较熟悉，学习兴趣浓厚。有些学生在教师讲完故事后，还在议论那个时代的许多故事。显然，学生对那段历史充满好奇，教师利用故事引导学生思维，促使学生能较快地融入教材所描写的时代当中，为顺利进行课堂教学奠定了基础。　　2.精神教育，树立学习榜样　　历史教材中涉及众多人物形象，如民族英雄、科学家、教育家、哲学家、发明家、革命家等，这些优秀人物的事迹都可以折射出伟大人物的光芒。

4、教师要利用这些典型人物为学生树立学习的榜样，培养学生的良好精神品质。　　黄继光、邱少云等战斗英雄，他们的英雄壮举激励着几代人的成长。学生对这些英雄也怀有崇敬之情。教师在课堂上讲述英雄们的事迹，用他们的伟大品质感染学生，激励学生，培养学生的高尚情操。　　3.利用多媒体，创设教学情境　　多媒体进入课本文由论文联盟.L.cOm收集整理堂教学后，为教师创设教学情境提供了更多的选择。多媒体可以将历史图片、影视资料、文字资料、视频、音频等内容进行集中展示，为课堂教学提供了生动资源。学生在多媒体声、光、电的强烈信息冲击下

5、，能够快速地进入学习轨道，对教材内容的学习能够产生强烈的内动力。如教学社会生活的变化一课内容时，为让学生对近代生活有一个清晰的认知，教师可以利用多媒体播放一些历史资料影视片段，让学生亲眼看见火车、轮船、电报、电话、照相、电影的传入，还有新闻报纸、出版业的出现等。学生通过看这些影视资料，对两次工业革命给中国社会生活带来的影响有了更深的认知，对学生接受物质文明和精神文明教育有着重要的促进作用。　　二、设置悬念问题引导，拓展学生情感维度　　历史教学中设置悬念问题能够调动学生的学习思维，能够让学生对学习内容进行深入

6、的探究。教师在问题设计时，要注意学生学习实际和教材内容特点。问题设计要既能满足学生的探索欲望，又能促进学生对历史知识的掌握，这样的问题设计才是卓有成效的。　　1.从教材角度进行设计　　精心设计教学问题是历史教师必须具备的教学素质。教师在问题设计时，要注意提升问题的悬疑性，这样才能引起学生的高度关注。学生想弄清问题要义，自然要认真地阅读、讨论、探究，使学习状态呈现良性化。　　如教学改革开放内容时，教材对家庭联产承包责任制、特区经济开放等内容进行了重点介绍，而学生对这些内容还比较陌生，为激发学生的探索热情，教师

7、对学生进行提问：你们的爷爷奶奶都经历过那个年代，对这段历史都有亲身感受，想听听他们怎么说的吗？我这里有一段采访，就是对你们的爷爷奶奶进行的采访。在学习完教材后我们再播放。学生充满了好奇，在学习相关内容时也特别用心。当教师播放采访纪录片时，很多学生都看得特别认真。教师用设置悬念的方法，激起学生的学习热情，学习效果非常明显。　　2.从学生角度进行设计　　课堂教学中，学生是学习的主体，教师要为学生创造优良的学习环境，为学生学习提供优质服务。在设计课堂教学问题时，教师要充分考虑学生的认知特点，针对学生心理诉求而设计

8、问题。学生存在个体认知差异，教师要对学生的认知情况有清晰的把握，在问题设计时要照顾大多数学生的认知基础，提高问题的覆盖面。　　如民族团结一节内容，为了让学生对民族有一定的认知，教师让学生查找有关少数民族的资料，观察身边的少数民族，讲民族故事，学生对这样的活动有较大的热情，很多学生都能讲出一些经历和耳闻。这种活动的设计能够培养学生的民族情结，让学生对民族团结有更多的认知，也促使其民族感情的成长。各个民族都是中国大家