探讨“导学激趣”在物理教学中的应用研究.pdf

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1、探讨“导学激趣"在物理教学中的应用研究口江苏省淮安市淮安区文通中学嵇建中摘要：本文对初中物理教学应用“导学激趣”导学生主动思考问题。笔者便鼓励各小组合作探究问题。于是，探究教学进行详细探讨。1、巧妙质疑。为了有效的激发出学分组之后，学生便开始以小组为单位。通关键词：初中物理；导学激趣；应用生的学习兴趣，教师可以先结合具体的力合作，共同完成学习任务。在这个过程教材内容提出一些趣味性较强的问题，中，每个学生都是自己团队中不可或缺长期以来，初中物理课堂采用传统然后引导学生思考问题，并带着问题去的重要组成部分，扮演者各自独一无二的“填鸭式”教学，此种教学模式不利

2、学了解教材内容。并帮助学生逐步解决问的角色，并承担着不同的任务。在具体的生发展和初中物理教学水平的提高。随题，从而自然的引导学生学习各种知识。学习过程中，笔者还积极的鼓励各小组着新课改理念的不断深入，“导学激趣”这样以来，学生的学习兴趣被激发了出成员之间不断的互相交换意见和心得体探究教学模式应运而生，该教学模式以来，思考问题和解决问题的能力也得到会等，每个成员都积极参与到小组活动“学生”为中心，并为其提供必要指导，对了提高。于是，在《摩擦力》课堂教学过程之中，充分发挥出自身的力量，更好更快激发出学生学习积极性、促进教学水平中，笔者即先利用多媒体为学生播放

3、了的解决问题，完成学习任务。提高具有重要的现实意义。本文以以初一段汽车刹车的视频。然后提出问题：为三、课后延伸探究中物理《摩擦力》一节内容为例，探讨“导什么汽车在刹车之后还会向前继续行进初中物理《摩擦学》一节涉及到很多学激趣”探究教学模式的具体实施。一段距离之后才停下来呢?然后，笔者指的理论知识，若一味学习各种理论，显然一无法获得较好的教学效果。而积极的进、课前合理导学导学生们展开热烈的集体讨论，根据自为了提高实际教学效率和效果，在己在课前了解到的摩擦力相关问题和知行课后延伸，将学生的理论学习与实践“导学激趣”探究教学模式下，可以先进识等，共同探讨问题。

4、这一过程中，笔者探究活动结合在一起，便是一种十分有行课前导学，为课堂新课教学进行铺垫也走到学生之中，和大家一起讨论问题，效的途径。在课堂教学之外，教师要注意和指引。教师要注意在课堂教学之前，为并注意倾听学生们的疑问，指导学生发积极的将教学延伸到课堂教学之外，鼓学生布置一些前置性作业。在布置作业散思维，深入思考问题。励学生将在课堂上学到的理论知识和相关技能等与自身的生活实际联系起来。的时候，教师要积极的与学生进行交流，2、合作探究。为了更好的引导学生因此，笔者在具体教学过程中，在结束课并以教学大纲等为中心，按照学生的实分析问题、解决问题，笔者对学生进行了堂

5、交流和总结之后，即按照课堂教学的际情况进行教学案一体设计，指导学生分组。分组学习要求教师放弃逐句逐段具体内容，鼓励学生自己动手设计一些利用自身的学习和生活经验来完成作的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生简单的物理学小实验，结合课堂上学到业。于是，在《摩擦力》课堂教学之前两你一句、他一句地讨论。因此，课堂教学的知识，在课余时间多进行思考一些关天，笔者先给学生布置了一项作业，让大过程中，教师要注意对学生进行合理的于摩擦力的问题，并结合自己在生活中家先思考一下生活中见到的有关摩擦力分组，并能够鼓励大家相互交流，以实现遇到的各种现象，进行积极的探究。实际案例。并

6、思考：日常生活中哪些现象小组之间的合作与交流。在进行分组的“导学激趣”探究教学模式不同于以中存在摩擦?这些摩擦中哪些有益?哪些时候，教师选要注意积极的发挥出自身往的传统教学模式，以学生为中心，科学有害?大家能谈一谈如何去增大有益摩应有的引导和组织作用，要在充分了解指导，有效的激发出学生的学习积极性，擦?如何减小有害摩擦?通过有效的课前学生实际情况的基础上，按照学生的实提高了教学水平。本文结合实际教学案科学导学，学生可以“先做后学”，通过一际特点等，并结合学生的个人意见，对整例进行分析，通过研究发现“导学激趣”定的学习对各种新知识有一个初步的了个班级的学生

7、进行划分。因此，笔者根据探究教学模式可有效提高课堂教学效解和认识，从而不断提高课堂教学效果。班上学生的实际情况，并结合学生的个率，培养学生自主探究能力。二、课上巧妙激趣人意愿，划分出若干小组。然后，笔者便参考文献在具体的课堂教学过程中，要进行利用多媒体展示出，相互接触的两个物l曹殿军．激趣导入，事半功倍——例谈初中巧妙激趣，采用启发引导式教学。以初中体在发生相对运动的时候，接触面产生物理课堂导入设计[J]．中学物理(初中版)，物理的教学大多采用的是教师为主的的对相对运动产生阻碍的力即为摩擦2012，30(6)：27—28“填鸭式”教学，学生十分被动，学习

8、兴趣力。并提出问题：摩擦力的产生条件是什2赖瑞明．初中物理自主探究教学的实践探不