以“情”激趣，以“境”导学--情境教学法在中学音乐教学中的运用.pdf

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1、■江苏教育·中学教学／课程与教学责任编辑夏新宇E-mail．merrysummer@l63．com以“I隋"激趣，以“_现I．盘"导寸学子情境教学法在中学音乐教学中的运用一胥颖露【摘要】情境在激发学生学习音乐的情感方面有特定的作用，能使音乐教学“有情趣、有创想、有魅力”。在音乐教学中．教师要积极运用情境教学法，“以情激趣，精选教材；依需设境，以境导学”，提升学生的音乐学习能力。【关键词】激趣导学情境教学法音乐教学心理学认为：情境是对人的直接刺激，在激发人的曲的内容、情绪是否能让学生产生共鸣。能否在体验中某种情感方面有特定的作用。为使音乐教学“有情趣、有流露真实情感；乐器类的乐曲欣赏．要注意

2、结构是否工创想、有魅力”，在中学音乐教学过程中，教师可根据教整、简单，长度是否适中，音色是否有明显的差异。再如，学目标、学生的学习特点以及教学内容有目的地引入或音乐作品《赛马》是根据我国北方少数民族蒙古族音乐创设与教材内容相对应的、以形象为主体的情境或以音创作而成。蒙古风格的音阶和节奏同汉族音乐中常用的乐特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，使学生产生身装饰音巧妙地结合使用，旋律欢快、奔放，非常形象地表临其境的真实体验，从而提高学生的音乐学习的能力。现出一望无际的大草原上群马飞奔、你追我赶的场面。二胡的音色、拨奏和连奏的技巧运用，使乐曲非常生动一以情激趣，精选教材、活泼。其中拨弦模拟马蹄声，

3、将乐曲所表达的形象充分一段乐曲若具有优美的、别具一格的前奏开头，则地表现出来。乐曲节奏比较工整，有较高的欣赏价值。同能给学生一个耳目一新、突出而深刻的印象。教师要从时还可以让学生认识蒙古特色乐器——马头琴．并在演学生的角度出发，精选能彰显情境魅力的音乐，来提高奏技巧和音色上与二胡加以区分。学生的欣赏欲望和兴趣。2．音乐教材要“量体裁衣”。1音乐选材要“多中求特”。一位裁缝用一块布料做成衣服。必须剪掉多余的部中学生对音乐的感受能力和理解能力较强，他们能分，使之适合特定的身材。同样，一首完整的音乐，要能够区别音乐作品结构、节奏，并能够感受和辨别较为复够让学生听懂，产生共鸣，教师也必须进行适当的

4、提炼、杂的音乐作品。因此，音乐欣赏作品的选择要多样，既要编辑、重组。挖掘乐曲本身的独特内涵，又要选择学生感兴趣的事(1)就地取材，提炼情境。比如，音乐作品《金蛇狂物，力求形式多样。比如，歌曲类的乐曲欣赏，要注意歌舞》以活泼跳动的旋律和铿锵有力的节奏，表现出我国2o14年第6期团传统节日中舞龙耍狮时火热欢腾的情景。乐曲的旋律昂部这种体裁的作品。教师可以向学生娓娓叙述《长恨歌》扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力，渲染了节日的欢腾气氛。的故事，并和学生一起欣赏。听到这首曲子，学生自然而然地会想到舞龙舞狮、赛龙3彳用生活情境．帮助学生体验音乐作品。舟这样的场面。从乐段结构上面看，是三段体结构，旋律情境创设

5、的最终目的是让学生更好地理解、表达、始终具有鲜明的节奏特点。可以选择A段，作为自由的创造音乐。教师给学生的情境应贴近学生的生活，便于即兴动作表演——舞龙，用轮换的动作表现B段中互动学生感知，能够激发出学生的创作灵感。它是取得优良的情节——双龙比试。将乐曲ABABAB结构。进行剪教学效果的重要条件，而学生情感高涨和欢欣鼓舞之时辑、重组、合并，设计为ABA结构。让学生在“舞龙”情境往往是知识内化和深化之时。培养学生的音乐兴趣是中中表现出：自由走动．尝试一个接一个，不间断地“S”曲学音乐教育的主要目的之一，教师只有调动起学生的生线走动及相互“对话”的互动情节⋯⋯这是乐曲中本身活积累，把生活融入课

6、堂，让学生带着一份真情和一种隐藏的情境，教师可以将音乐作品中的情境具体化。兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受音乐带来(2)移花接木，创造情境。音乐作品的选材除了有丰的无穷乐趣。比如，《锦鸡出山》是依据湖南土家族“打溜富的内涵、不同形式之外，更要关注学生的兴趣。教师不子”改编的一首器乐曲，表现了人们热爱生活的乐观态仅要会选，还要学会变通，力求从音乐作品情境中创造度。聆听音乐，鲜艳的锦鸡留给学生深刻的印象。学生大出不同的情境，实现经验的迁移。比如，在音乐作品《动多在动物园见过锦鸡，“斗鸡”这样的民间活动学生也大物狂欢节》教学中，教师设置了“有趣的按摩”音乐游戏都熟悉，音乐中用典型的节奏描

7、绘出生动的斗鸡场面，情境，将《动物狂欢节》里的主要节奏转化成游戏里的一把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生在游戏般系列动作，让学生用动作来感知音乐的诙谐和幽默，从的生活情境中完成了整首歌曲的欣赏。而了解整部作品充满着生机、激情，充满着平等与博爱，4．以图画和视频再现情境没有物种界线。没有强弱之分，没有贵贱之别。没有时空图画和视频是展开形象的主要手段，利用画面再现间隔⋯⋯只有欢乐!教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，