“激趣法”在物理教学中的运用

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1、“激趣法”在物理教学中的运用爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”也有人说:“兴趣是最好的老师。”凡是有兴趣的事物，学生总是想办法接近它、认识它、获得它。可见，兴趣在学习中起着非常重要的作用！兴趣并非与生俱来的。在物理教学中如何激发学生的兴趣，使学生学得趣味盎然而乐在其中呢？在此，我结合自己教学实践，谈谈自己的做法和体会。一、联系实际激发兴趣物理是一门理论联系实际的科学。学生在课堂上学到的东西往往同日常生活和社会的发展有密切关系。结合教材，从一些日常生活中的事例中，提出一些问题，让学生思考，去寻根索源，掌握问题的实质和关键。例如，在讲述《简单机械

2、》时，就联系汽车起重机，介绍汽车起重机的起重臂、工作原理和维修方法。在讲述《生活用电》时，就联系“怎样安装家庭电路？”假如你家建了新房，要求你安装线路,你会安装吗？通过联系实际，使学生感受到学到的知识是有用的，于是，学生学习兴趣就会倍增。二、利用实验激发兴趣物理是一门以观察，实验为基础的科学。物理实验具有真实、形象、直观、生动的特点。在教学中，如何利用实验来激发学生的学习兴趣是个重要的课题。例如，在讲述《大气压强》时，为了激发学生的兴趣，做了如下实验：取两只粗细相差很少的试管，先在大试管里装入一半水，再把小试管底朝下放进大试管中去，然后倒过来试管口向

3、下,当大试管里的水徐徐流出时，小试管将怎样运动？（上升）为什么？让学生观察，以此来激发学生的求知欲。在讲述《沸点》时，为了让学生弄清不同液体的沸点不相同，做了如下实验：在烧杯中盛大半杯水，在试管中加入半试管酒精，再将试管放入烧杯中，并使试管的下半部浸没在水面以下。用酒精灯给烧杯加热，当升高到一定温度时，试管中酒精沸腾，但烧杯中的水还没有沸腾。通过亲手做实验，同学们的兴趣倍增，既能激发学生学习物理的兴趣，又为理解课文打下了基础，这样学生在学习时就会处于积极主动的状态。三、穿插故事激发兴趣兴趣为个人对某种活动的爱好，初中学生都有爱听故事的心理特点。为此，

4、在物理教学中结合教材适当地穿插科学史料中的典型故事,既能使课堂活跃，又可以激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲述《浮力》时，由于本章是力学的重点，也是较难的一章，为了充分调动学生的学习兴趣，在讲《浮力》之前，可先穿插“死海”的故事。传说在两千年前，罗马军统帅狄杜在死海湖畔要处决一批俘虏来的奴隶。他命令部下，给俘虏戴上手铐和脚镣后推入湖中，奇怪的是这些俘虏不但没有下沉，反而被浪送回岸边，一连几次都是如此。狄杜见此情景大惊失色，十分恐慌，以为是神灵在保佑这些俘虏。为了不违背天意，他赶紧下令释放俘虏，自己率军逃走了。后来人们弄清了死海的秘密，才知道是谁救了这

5、些俘虏。在讲述《机械运动》时，为了激发兴趣，事先讲述这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？简短的故事，有趣的情节，形成了愉快热烈的气氛，学生在较短的时间内，进入了最佳的学习状态，收到了事半功倍的效果。四、语言生动激发兴趣趣语，就是一种风趣的语言。若能在物理教学中恰当地运用风趣的语言，也能起到激趣的作用。例如，在讲“电流”这一新的

6、物理概念时，以水流作比喻，使学生知道电荷的定向移动形成电流；讲“电压"时，以水压作比喻，获取电压的有关知识；在讲磁场的基本性质时，用浸在液体里的物体受到浮力作比较，使学生弄懂磁场的基本性质，就是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。通过生动的语言，结合形象的比喻，可以把物理中抽象的概念、原理、公式、定律，讲得绘声绘色，既活跃了课堂气氛，又集中了学生注意力，引起了学生浓厚兴趣，也唤起了学生的学习动机。可见教学效果的好坏，学习兴趣的有无，学习动机的激发，很大程度还取决于教师的语言表达能力。五、诱导成功激发兴趣教育心理学研究表明：学生都喜欢自我表现，希望自己的

7、行为得到老师各同学的注意与尊重。为此，在物理教学中，积极为学生创造各种成功机会，诱导学生在学习的过程中发挥自己的潜能，不断地帮助学生获得成功，从而使学生以成功后的欢乐来强化学习动机，激发学习兴趣，改变自卑心态。例如，在讲到《浮力产生的原因》时，我就提问：浸在河里的桥墩有没有受到浮力呢？为什么？让学生思考，然后让学生举手发言，在举手发言的学生中，有一位姓朱的学生，他的成绩属于中等，平时很少举手发言，这一次他终于鼓起勇气举手发言,在老师的诱导下，回答很正确。于是，我就在班上表扬他，在课后鼓励他，从而使他获得了成功带来的欢乐，激发了他学习物理的兴趣，使他的

8、成绩跃居全班第一。又如，一位姓黄的同学，他原来是位差生,为了激发他的学习兴趣，我就采取让他进行小实验、小制作