六年级上册《伯牙绝弦》教案分析

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2、学习一篇和友谊有关的古《伯牙绝弦》。（板书题，生读。）二、初次读，整体感知1．请同学们朗读3遍，做到字正腔圆。指名读，师：他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。2．指名读，纠正断句错误的句子。师：谁评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）师：再把读一读，读出古的意味。3．生齐读，要求从字顺。三、合作探究，感悟知音。1、链接资料，边读边想俞伯牙：晋国上大夫，衣着华贵，羽扇纶巾钟子期：楚国的打柴樵夫，青布包头，两截布衫（思考、交流：读完资料，你有什么疑

3、问？）2、探究。（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？（2）生找有关句子，师出示句子，生理解。（3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高，你仿佛看到了什么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的泰，你又看见了什么样的？你哪个字表现了“高耸入云”？齐读。师：是呀，一个“峨”字竟然表达出了这么多的意象，古人讲话真是简约而不简单。还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字读出江河的宽广。师：听的出你是在真心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰的高大和江河的宽广吗

4、？（指名答）师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听？）生补充伯牙善鼓的资料。（4）师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高流水，还会表现什么呢？生想象、交流。师追问：这所有的一切，子期明白吗？子期理解吗？子期通晓吗？（）师：是呀，高也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓，伯牙所念——生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之）师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什么“必得之”？强调“一定”“必定”！生：当伯牙志在高，子期必得之且赞曰：“善哉，峨峨兮若泰。”当伯牙志在流水

5、，子期必得之且赞曰：“善哉，洋洋兮若江河”师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的朋友，是——生：是知音。（板书：知音）（6）师：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音？（生答）师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂

6、了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高时，没有人能向子期那样赞曰——当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——所以他一个人到涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？（引导学生说言。）师：是啊，知音相

7、遇，是心灵的交融，让我们读的前4句，感受他们的快乐。学生齐读前四句。（7）过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。（8）子期死了，这对伯牙说意味着什么？意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（9）他把自己的快乐、