伯牙绝弦 教案

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1、《伯牙绝弦》教学设计一、导入1．今天我们要学习的是一个关于音乐、关于知音的动人故事。这个故事发生在两千多年前，谁来读课题？（指名学生读课题，注意“弦”的读音）读得真准，尤其是弦的读音，这个字右半边读“玄”但加上“弓”字旁就要读“弦”了。2．齐读课题（25预备齐）要不要板书25要3．解题：“绝弦”是什么意思？（指名回答：断弦，借助注释来理解；最后一次弹琴了；从此再也不弹了；把琴弦剪断，从此不再弹了……）那么伯牙绝弦呢？（指名回答）4．介绍伯牙此人。伯牙，姓伯，名牙，春秋战国时代的人。任职上大夫，他从小就酷爱音乐，是当时著名的宫廷乐师，善弹七弦琴，技艺高超，许多人都以能听他弹

2、琴为荣，被人尊为“琴仙”。二、初读通文1.这样一个人为什么要“绝弦”呢？请同学们打开课本137页，自由朗读课文，读准每个字的字音，读通句子。2.都会读了吗？真的会吗？谁来读？（指名2个）读得真不错，非常流利（相机指导“善哉，峨峨兮若泰山”，我注意到你“兮”字后面拖长声音，为什么？感叹词后面要拖长声音读，这样的语气词后边停顿，稍微延长古文的味道就出来了，还有哪一个？“哉”也是，善哉什么意思？怎么读（指名读3个，齐读））；我看你下一句话没有做课件，那就可以用下一句话检测学生是否真的会读了。不仅读通了，还注意了古文中的断句（相机指导“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不

3、复鼓”“谓”什么意思？认为，以为。“谓世”呢？认为世上，这是两个词语，所以要分开读，“乃”什么意思？于是，就你来读读这句话，全班同学像他这样读）。看你们读得这么好，老师也想试试，好吗？（配乐范读）3.古文跟我们现代文不一样，要读好有一个小秘诀，注意停顿。请同学们在书上划出节奏，自己试一试。（生划节奏、试读）分男女生赛读。4.看来你们都会读了，我们一起来读。（齐读）三、品读课文（一）感受伯牙与子期的“善”31.读完课文，谁来说说文中主要讲了哪两个人物？是啊，课文的开头就向我们交代了人物。出示句子（伯牙善鼓琴，钟子期善听）“善”什么意思？擅长，你读懂了。鼓琴就是？（弹琴）用你

4、们的朗读表现出他们的擅长。伯牙预备齐2.伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听，那文中哪些句子说明了他们的擅长？先说句子，再用自己的话说一说。（指名）“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”（伯牙心里想的是高山，钟子期就听到了峨峨的泰山）如果你就是钟子期，你会怎么说这句话？（生读，你的朗读让我看到了巍峨峻拔的泰山）感受不同，朗读的语气也不同，谁还听到了怎样的泰山？（指名读，真正气势雄伟！）伯牙还弹了什么？（指名）“志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”你的眼前出现了怎样的江河？读出来，波涛滚滚。有不一样的江河吗？（指名读，宽广流长。再指名，浩浩荡荡）3.真好

5、，这样磅礴高耸的泰山，这样滔滔不绝、水势浩荡的江河，我们一起通过读来表现吧。齐读4.同学们注意到了吗？这两句话中也有两个“善”字，跟前面的两个“善”意思一样吗？（不一样，指名说，前面两个善是擅长的意思，后面两个善是好的意思）你能把这两句话读一读吗？（指导，前一个善重读但停顿短，后面两个善跟哉连在一起是好啊，感叹，赞美读的时候稍微拖长）（女生读前一句，男生读后一句，看谁读得好。对比读，都读出了句子的停顿，读出了味道，特别是后面两句话，让我们听到了子期对伯牙琴艺的赞叹，我还想再听一遍，全班齐读）5.伯牙志在高山，钟子期听到了峨峨泰山，志在流水，钟子期听见了洋洋江河。这就是“伯

6、牙所念，钟子期必得之。”（齐读）这里的“念”跟前文中的哪一个字是一样的？（指名回答志）都是什么意思？（想）6.是的，不论伯牙你所志、所念、所想的是什么，我钟子期都必得之。我想问，钟子期必得的是什么？（指名回答伯牙心里所想的）这里突然转化人称，感觉有些突兀，不过和后面的钟子期们，你们听懂了吗？又接得起来7.钟子期不但听懂了伯牙的琴声，还听懂这位琴仙倾注在琴声里的什么？（指名说情感、心声、志向）8.这样说来，钟子期所说的“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”说的仅仅是伯牙的琴声吗？（不是）他也道出了伯牙内心的什么？（志向和胸怀）是的，春秋战国时期是一个各国争霸，英雄辈出的年代，凡是有

7、思想的人们都心怀大志，希望有所作为。9.伯牙这样一个上大夫也有着像泰山一样高远的志向，像江河一样宽广的胸怀3，这些都融入到了他的琴声当中，但他的琴声中是不是仅有泰山和江河呢？还可能会有哪些风景？（出示图片）指名说是啊，徐徐清风，依依杨柳，皑皑白雪……世间万物都能寄托他的志向，钟子期们，你们听懂了吗？（出示句子，指名说）10.好一个善琴的伯牙，好一个善听的子期。（引读）凡是伯牙所念，钟子期都必得之。伯牙的听者无数，却无人能懂他的心声，明白他的志向，唯有谁能得之？（钟子期）这就是——知音。（二）品味伯牙失知音的“绝”1.知音难得吗