《平行线的判定》教案.doc

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1、《平行线的判定》教案新课标要求知识与技能掌握判定两条直线平行的方法,能运用判定方法对两条直线的位置关系进行判定.过程与方法在学习直线位置关系的判定过程中,感受逻辑推理,逐步学习证明的方法.情感、态度与价值观在学习的过程中,通过师生的互动交流,促使学生在学习活动中培养良好的情感和合作交流,主动参与的意见.教学重点探索并掌握平行线的判定方法.教学难点探索平行线的判定方法.教学方法启发式引导发现法.教学过程一、创设问题情境,引入新课把图1简化为如图2,∠1与∠2构成同位角,他们具有怎样的位置关系?图中还有其他的

2、同位角吗?师生活动:∠1与∠2在截线EF的同旁,在直线AB,CD的同侧.具有这种位置关系的两个角是同位角,还有∠3与∠6,∠4与∠7,∠5与∠8分别也都是同位角.练一练1:找出下列图形中的同位角.(1)∠1和∠4.(2)∠1和∠4;∠2和∠7;∠3和∠6.二、整合拓展学习两直线平行判定方法1.思考:我们以前已学过用直尺和三角尺画平行线.在这一过程中,三角尺起着什么样的作用?三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角没有变.简化图∠1与∠2是三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角移动前后的位置,显然∠1

3、与∠2是同位角并且它们相等,由此我们可以知道什么?判定方法1:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.简单说成:同位角相等,两条直线平行.符号语言:∵∠1=∠2(已知),∴AB∥CD(同位角相等,两直线平行).2.如图,你能说出木工用图中的角尺画平行线的道理吗?用直尺画平行线,实际上是画出了两个直角,根据“同位角相等,两直线平行”画出的平行线.3.如下图所示:∠1与∠2是同位角,那么∠2与∠3,∠2与∠4具有怎样的位置关系?∠2与∠3是内错角:在截线c的两旁,被截线a、b的内部,具有

4、这种位置关系的两个角是内错角.∠2与∠4同旁内角:在截线c的同旁,被截线a、b的内部,具有这种位置关系的两个角是同旁内角.4.思考:两条直线被第三条直线所截,同时得到同位角、内错角和同旁内角.由同位角相等,可以判定两条直线平行,那么能否利用内错角,或同旁内角来判定两条直线平行呢?如下图,如果∠2=∠3,能得出a∥b吗?判定方法2:两条直线被第三条直线所截如果内错角相等,那么这两条直线平行.(简称:内错角相等,两直线平行.)符号语言:∵∠2=∠3(已知),∴a∥b(同位角相等,两直线平行).如上图:推理过程

5、:∵∠2=∠3(已知)而∠3=∠1(对顶角相等),∴∠1=∠2(等量代换),∴a∥b(同位角相等,两直线平行).判定方法3:两条直线被第三条直线所截如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.(简称:同旁内角互补,两直线平行.)符号语言:∵∠2+∠4=180°(已知)∴a∥b(同位角相等,两直线平行).推理过程:用方法1推方法3∵∠2+∠4=180°(已知)而∠1+∠4=180°(邻补角的定义),∴∠1=∠2(同角的补角相等),∴a∥b(同位角相等,两直线平行).用方法2推方法3∵∠2+∠4=180°(已知)而

6、∠3+∠4=180°(邻补角的定义),∴∠2=∠3(同角的补角相等),∴a∥b(内错角相等,两直线平行).练一练2:如图,BE是AB的延长线.(1)由∠CBE=∠A可以判定哪两条直线平行?根据是什么?(2)由∠CBE=∠C可以判定哪两条直线平行?根据是什么?解:(1)由∠CBE=∠A可以判定AD∥BC,理由是同位角相等,两直线平行.(2)由∠CBE=∠C可以判定AB∥CD,理由是内错角相等,两直线平行.三、例题精析例 在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?为什么?第一种情况:

7、如下图.∵b⊥a,c⊥a(已知),∴∠1=∠2=90°(垂直定义).∴b∥c(同位角相等,两直线平行).第二种情况:如下图,用内错角相等的方法写出理由.∵b⊥a,c⊥a(已知),∴∠1=∠2=90°(垂直定义).∴b∥c(同位角相等,两直线平行).第三种情况:如下图,用同旁内角互补的方法写出理由.∵b⊥a,c⊥a(已知),∴∠1=∠2=90°(垂直定义).∴∠1+∠2=180°∴b∥c(同旁内角互补,两直线平行).所以.从而(同旁内角互补,两直线平行).第四种情况:如果,不是同位角,也不是内错角、同旁内角

8、,如下图,教师启发学生用化归思想将它转化为已知问题来解决,并且有条理地陈述理由:∵b⊥a,c⊥a(已知),∴∠1=∠2=90°(垂直定义).∵,∴.∴b∥c(同位角相等,两直线平行).四、课堂练习1.如图,下列判断不正确的是( ).A.因为∠1=∠4,所以DE∥ABB.因为∠2=∠3,所以AD∥ECC.因为∠5=∠A,所以AB∥DED.因为∠ADE+∠BED=180°,所以AD∥BE答案:C.2.如图,直线AB,CD被直线EF

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