《宽容》评课稿--程秀红.doc

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1、《宽容》评课稿程秀红11月6日下午有幸观摩了谢小玲老师的主题班会课《宽容》，给我留下很多的思考和感悟。一、主题有意义本班会课依据小学高年级学生的心理特点而设计。随着独生子女数量的增加，孩子们似乎多了几分骄横，少了几分谦让;多了几分自私，少了几分宽容。很多孩子考虑问题完全以自己为中心，其他人只能顺着他的意图，稍不顺心，轻则怒容满面，重则动口动手。孩子们中间已经很少看见礼貌的谦让和大度的宽容，由此引发的学生交往上的困惑、苦恼影响着学生身心的健康发展，也影响着他们今后的发展。谢老师的这堂班会课，通过一系列丰富多彩的教育活动使学生学会宽容、实践宽容，它恰如及时雨浇灭了小火苗。让学生学会宽容，是

2、心理调整的一个重要方面，因为它一方面调剂了同学之间的关系，创造出良好的外部学习环境；另一方面也是对自己不健康心理的一种解脱。总之一句话，学会宽容将使他们受益终生。二、过程环环扣谢老师指导的这次班会从环节和内容上，充分结合学生的实际生活，再现学生的实际生活，对学生进行了教育。“宽容的故事”环节，让学生感受与人发生矛盾时，宽容带来的快乐。“观看情景剧”环节，课前有让学生有准备，表演的非常形象、生动、逼真。观看之后，让学生有所思，有所悟“什么是宽容”，师生再一起梳理出对宽容的定义：宽容就是换位思考，理解别人，包容别人。“再给你一次机会，你会怎么做”环节，展示两个问题“你曾与他人发生过矛盾或冲

3、突”“你是如何做到宽容别人”，这两个问题很贴近学生的生活，一石就激起了千层浪，学生七嘴八舌就说开了，课堂气氛很活跃。这一个环节把学生所有的宽容体验转化为实际行动。三个环节的安排遵循“发现问题——分析问题——解决问题”的流程合理展开，环环相扣，步步深入，有效地解决了学生学习生活中的实际问题，养成宽容品质。二、学生是主体一堂有效的班会课，应该是以学生为主体，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、反思自我，获得真实的情感体验和心灵触动。谢老师在这方面显然是做的比较成功的。“再给你一次机会，你会怎么做”就是让学生发现自己身上的问题，从而产生要解决这个问题的愿望。小学五年级的学生已经具

4、备了一定的思考、辨别能力，该怎样去换位思考、宽容别人，他们都是在不同立场的同伴冲突交流中得出。在交流的过程中，老师只是起穿针引线的作用，真正把课堂还给学生，让学生的心灵浸润在宽容的力量之中。 通过此次班会课，学生知道宽容的重要性，提高自身的宽容意识。知道掌握一些学会宽容的自我调节方法。学习身边的榜样，从自我做起，能够以宽容的心态与他人交往。是一节很好的班会课。