桃花心木说课稿.doc

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1、《桃花心木》说课稿孝义里沟小学：李鸽《桃花心木》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我叫李鸽，是孝义镇里沟小学的一名普通教师。很高兴通过今天的说课活动向大家汇报我对教学的一些思考和认识。今天我说课的内容是九年义务教育小学语文实验教科书六年级下册第一单元《桃花心木》第二课时的教学设计及分析。我主要从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计这八个方面进行说课。一、说教材《桃花心木》是九年义务教育小学语文实验教科书第十二册第一组“人生感悟”专栏里的一篇精读课文，它是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写一个种树人让“树木

2、自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。这篇散文语言朴实流畅、寓意深刻。作者借种树喻育人，道理深入浅出，使文章表情达意更含蓄。二、说教学目标为了顺利完成本课的教学任务，我准备分两课时进行教学。第一课时主要扫除生字词障碍，正确流利的朗读课文。下面我重点说说第二课时的教学目标。依据新课程标准和教材内容，结合学生的学习水平和认知能力，我设计了以下三维教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。2、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3、体会“借物喻人”的写作方法，受到生

3、活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。三、说教学重、难点本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此又是学生学习的难点。四、说教法《新课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上认识，本课我主要采取的是“启迪发现、引导探究”的教学方法，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。五、说学法本课的主要学习方法是：抓住

4、重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。这种学习方法贯穿于整个小学阶段的语文学习中，高年级要求学生自觉熟练地运用这一方法，理解内容，体会思想感情。六、说教学准备1、学生搜集有关桃花心木的资料。2、老师搜集桃花心木的有关资料，准备多媒体课件七、说教学过程为了突出教学重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，本节课的教学我设计了以下四个板块：1、激趣导学，揭示课题2、通读课文，理清顺序3、研读课文，感悟哲理4、总结全文，拓展延伸一、激趣导学，揭示课题　　1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，看看图片上画的是什么？（出示桃花心木种子图片）

5、这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，所以我们又把它叫做“会飞的种子”。　　2、揭示课题：　　同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书──桃花心木。　　3、交流资料：　　谁来说说对桃花心木的了解？让学生交流课前搜集的有关桃花心木的资料。　　之后教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。然后齐读课题。　　设计意图：大家都知道，兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。因此我就从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，营造探究氛围

6、。二、通读课文，理清顺序　　在这个环节中，我首先指名轮读课文，然后让学生快速浏览课文，思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。　　设计意图：本环节的设计，体现了学生在深入了解课文之前，对全文有个大致的了解。其中快速浏览课文，也是对“阅读要有一定速度”的巩固练习。三、研读课文，感悟哲理　　1、启迪发现，顺学而导。　　教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请自由读1--11自然段，你从中有什么发现？　　方案一：如果学生直接说出种

7、树人很奇怪，则引导学生品读课文，边交流边归纳出他浇水时的奇怪之处有三点：时间不一定，水量不一定，每次来都带补种的树苗。也就是说种树人浇水是没有规律的。然后教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所以我们都会产生这一连串的疑问。生齐读11自然段。　　方案二：如果学生发现这一部分问号特别多或作者有许多疑问的话，请学生先读一读作者的疑问，然后思考：为什么会产生这些疑问？承接方案一，是因为种树人有许多奇怪之处。指导学生带着疑问读一读描写种树人奇怪举动的语句。　　设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上步骤，以

8、学生自主学习、自主探究为主旨，让学生经历了独立思考、