《桃花心木》教学设计及说课稿.doc

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1、《桃花心木》参赛教学设计教学目标1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。4、体会借物喻人的写作方法。教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。教学过程第二课时课时目标：1．熟读课文，了解种树人奇怪的种树方式2．结合实际理解种树人话语中蕴含的道理3．体会借物喻人的写作方法一

2、、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点儿难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仪及膝盖的小树苗长成参天大树吗?2．学生汇报交流。种树人的做法：(1)浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律——“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”(2)浇树的时间没有规律——“种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午

3、来，时间也不一定。”(3)来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了——“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人，仔细读课文第12、13自然段，然后回答以下这些问题。(也可以问：种树人到底为什么这样做呢)学生答问的要点是：(1)树木生长是一个漫长的过程，不像种菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获。在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地

4、里找水源，适应不确定的环境，才有可能长成百年的大树。(2)种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。(3)如果有规律地给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无法抵御狂风暴雨的侵袭。5．指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“

5、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解要点如下：(1)树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。(2)在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。(3)逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的习惯。7．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主地生长，这证实了种树人

6、说的话是正确的)8．教师小结：种树人不定时、不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨炼，最后长成参天大树，长成栋梁之材.二、拓展延伸，想象说话种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，想一想，如果我是一棵()。我会想：()引导学生

7、从以下几个方面展开想象1．如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想……2．如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想……3．如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想……三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”——引发思考(产生疑问)；二是“听到”——找到答案(种树人言)；三是“想到”——明白道理(由树及人)。2．借物喻人：作者由种树想到盲人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。四、由学生作课堂小结板书设计：3、桃花心木时间不定桃花心