桃花心木知识树说课稿.ppt

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1、韩彩霞张习桥高小桃花心木说教材说模式说方法说设计说板书说反思说学情说目标说课流程桃花心木一说教材分析（含单元教材分析）世界上最永恒的幸福就是平凡，人生中最长久的拥有就是珍惜。本组课文以“人生感悟”为主题，通过生活中平凡的故事，阐明了人生的哲理。《桃花心木》这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长是多么重要。这篇散文朴实无华、耐人寻味。借种树喻育人，道理深入浅出，顺理成章，使文章立意更深远、达

2、意更含蓄。知识与能力过程与方法情感态度与价值观1、指导学生抓住重点词句，理解课文内容2、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈谈自己的看法。3、体会借物喻人的写作方法。二说教学目标教学重点教学难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。桃花心木三说学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学

3、生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育人——明理”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。四说教学模式小组合作探究先学后教，当堂训练知识树1、单元导入，明确目标2、自学指导，合作探究3、大组汇报，教师点拨4、变式练习，拓展提高5、课堂小结，单元回归桃花心木五说教学方法突出重点突破难点达到教学目标解决疑点提出自己疑惑探究内在原因产生独特体验提升认识水平丰富精神世界桃花心木六说教学设计1、启情导入激发兴趣3、细读研讨深究解疑5、反顾整体感悟表达6、变式练习当堂达标7、总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”的地方种树的“不确定”指

4、什么？生活中的“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长桃花心木2、自主阅读因疑促读4、借树喻人感悟生活(一)启情导入，激发兴趣设计意图：创设宽松和谐的课堂氛围，缓解学生紧张的情绪，为学生更好地投入学习埋下伏笔。六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体感悟表达（六）变式练习当堂达标（七）总结全文提升情感单元

5、知识树种树人“奇怪”的地方种树的“不确定”指什么？生活中的“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人感悟生活(二)自主阅读，因疑促读设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而解疑，以引导学生自主学习、合作探究为主旨，让学生经历独立思考、发现问题的过程，体现了以学定教。正是在这种读、

6、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体感悟表达（六）变式练习当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”的地方种树的“不确定”指什么？生活中的“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人感悟

7、生活(三)细读研讨，深究解疑设计意图：要突出教学的重点，突破难点，就必须在解决“种树人为什么这样做”“作者从中受到了什么启发，如何理解这一人生哲理？”这两个问题上下功夫。利用这种师生互动的方式，不但激发学生的学习积极性，更深刻理解种树人的话，明白他给树浇水没有规律的原因，进而为突破难点埋下伏笔。六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体感悟表达（六）变式练习当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”的地方种树的“不确定”指什么？生活中的“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格

8、言不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）