招教考试语文优秀说课稿 《桃花心木》.doc

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2、散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立总更深远、农情达意更含番。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种命怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，増强了文章的可读性。二、学惜分析借物喻人的写作方法学生在《口杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌牛。但是作者在文中是怎样借物喻人，乂是如何把“树”和“人”联系起來的，对于一个六年级的学牛來说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文,抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟

3、道理、发表见解。三、教学目标及教学垂、难点：根据教材特点、依据学牛的学习水平和认知能力，按照新课程标准梢神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：教学目标：1.学会本课9个生字，能止确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。3•领悟"借物喻人”的表达手法，受到牛•活与成长的底迪，丰富和提升稱神世界°教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。教学难点：种树人的话和“我”从中感捂到的育人的道理。四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课耍“关注学生的个

4、体差异和不同的学习需求，爱护淨生的好奇•心、求知欲，充分激发学牛•的主动意识和进取梢神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。墓于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下儿个坏节推进教学过程。木课教学设计了以下五个环节：一、启情导入：1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中京的是什么？帥示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长希一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的

5、了，种了会像竹蜻蜓-样随风飞舞、旋转飘落，心也随看轻盈起來c所以我们乂把它叫做“会E的种了”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书——桃花心木。2、交流资料通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程屮，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。3＞教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起來，然后通过简笔画，让

6、学生直观感受桃花心木的高人美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。二、整体感知：在这个环节屮，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程屮，理清文章的叙述顺序。三、重点认知：1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1-11自然段，你从屮有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书:天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）之后我接着设疑:发现了种树

7、人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能口己找到答案？学生读书后引导学生联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）以及课文最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说，经过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的了解体会了种树人的用心。为了使学生更加深入的领焙了文章蕴含的道理，我设计了两个内容：1、换位体验，感悟种树人的用心：假如你是那棵百年大树，你想说写什么？（引导学生从不同角度谈岀自己的感受：对种树人说…

8、…；对已枯萎的同伴说……:对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）2、指导朗读，感悟种树人的用心。假