杨曼写字论文2.doc

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1、如何培养低年级学生良好的双姿习惯焉耆县第一小学杨曼内容摘要：低年级是学习识字、写字的起步阶段，是学生形成良好书写习惯的关键期。因此，养成良好的写字习惯要从低年级抓起。培养低年级学生良好的双姿习惯，要发挥教师的榜样力量，规范要求，强化训练，培养学生兴趣，使其主动地规范双姿。关键词：正确双姿榜样儿歌习惯规范训练兴趣正文：《语文课程标准》提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育。而写字姿势是否正确，不仅关

2、系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。所以，训练学生形成正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯，是实施素质教育过程中不容忽视的一项重要内容。低年级是学习识字、写字的起步阶段，是学生形成良好书写习惯的关键期。因此，养成良好的写字习惯要从低年级抓起。如何培养低年级学生良好的双姿习惯呢？作为教师，从一年级开学第一课起，就应花大力气抓好执笔及书写姿势这一关，并且时时提醒，常常监督，把养成正确的双姿教育贯穿在整个小学写字教学中去。首先，教师要成为正确双姿的榜样。教师的职业道德素养之一就是

3、：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“4其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，年龄越小的孩子，模仿力越强，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。我们平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势和握笔姿势。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，不但可以注意自身的写字姿势，提高

4、写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的双姿榜样，使学生潜移默化地受到了教育。其次，规范要求，强化训练。为了尽快使学生纠正错误的书写姿势，同时也便于学生记忆，应用口诀、儿歌会收到明显的效果。比如：“头正身直肩平足安，眼离书本约一尺，手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。”等等……让学生边念歌诀边反复做动作，有时还可用口令操进行练习：①身体坐直（老师边说口令边示范，两手平放桌面，左手指尖齐右手肘，右手指尖齐左手肘，两手相叠）；②两手撑脸（眼看着

5、桌面的本子）；③左手平放；④4右手握笔。这样，便把技能操作、形象感知和运动记忆结合起来，长此以往，良好的坐姿习惯便能形成。这些歌诀的正确运用，还可随时纠正学生书写坐姿不正确的毛病，有利于教师作个别指导。当学生身歪，头太低时，就让他按以上的歌诀重复做一次便可。有时，学生在作业时不能保持正确的写字姿势。我会采用照相的形式，不定时的把一些照片放在班里的大屏上，让大家来说说谁的姿势正确，谁的不正确。孩子们都很聪明，很快就能意识到并随即改正。当然，还有握笔姿势，许多孩子入学前由于家长们没有注意，孩子就采用错

6、误的握笔姿势写字，久而久之就习惯了，入学后不好改了。但我们又必须引导孩子们改正，可以利用儿歌来引导：“老大老二对对齐，老三下面帮帮忙，老四老五下面藏”“一二三指先捏紧，虎口空空像眼睛。小四小五往外顶，指实掌虚腕肘动。”还可以采用“橡皮筋固定握笔姿势法”：首先将笔紧贴食指，笔尖和食指指尖处于同一水平线，记下食指指根对应在笔杆上的位置。然后将橡皮筋在这个位置套上一圈(圈数可根据写字者手的大小自行决定)，再把除大拇指外的四指顺着笔尖方向一起伸进剩余的大圈中，握空拳，做正确握笔状，橡皮筋就会帮我们固定姿势

7、。这个方法是利用皮筋圈来固定笔杆的，这不仅能帮助孩子解决持笔无力的问题，同时也有助于孩子更快地掌握正确的握笔姿势。其次，激发兴趣，尽量让孩子主动地规范双姿。兴趣是写字教学成败的重要因素。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果一个人对所从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难做出持久的努力。儿童学写字亦是如此。因此《新语文语程标准》中明确指出：“写字教学要注重激发学生写字的积极性。低年级”双姿“应该成为教师的表扬重点。因为学生的很多行为都是以教师的舆论为导向的，得到老师的表扬

8、会成为学生重视双姿的动力。在平时上课时，我经常有意无意地说：“×××4同学的姿势真好。”这不仅为学生树立了正面榜样，其实也是在提醒学生：请注意保持正确的姿势。许多学生听到这句话，便马上挺直腰板坐端正。为了调动每位学生的积极性，养成自我监督的习惯，我将学生正确的双姿拍成照片贴在班里的宣传栏里。这样利用照片作为激励，学生经常走过就会看看这些照片，想想自己的双姿，如果是不正确，他们会立刻改正，如果是正确的，他们就会自觉地坚持下去。写字教育，不是一节课或几节课就能见效的，特别是双姿训练，很