平行线的性质覌课报告.docx

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1、平行线的性质观课报告                               朝城镇中心初中岳喜峰 在本次远程研修中，德州曲晓飞老师的《平行线的性质》这节课很有收获。数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生对知识内容的认识，因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识，还能够引导学生在活动中思考，更好地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、价值观”方面的体验。我认为这是一堂很有价值的示范课，整节课，始终以学生为主体教师为主导作为主线，让学生先动手操作，然后进行推理，得出三条性质，经历探究，总结，讨论，讲解的过程

2、，全员参与，充分调动学生的积极性，教学环节完整，层次清晰，结构严谨，课堂容量适当，练习题选择精当，时间安排合理。在提高学生数学能力和数学素养方面做到了引领和榜样作用，充分展示了老师深厚的教学功底，全新适用的教学方法与教学理念，收益颇丰。    整堂课教师围着性质的探索过程，始终把动手的机会给学生，把观察时间给学生，把想象的空间给学生，把发现的过程给学生，把抽象概括的机会给学生，本节课进行期间，共有四次讨论的时间，二十几个学生发言。多位学生到讲台前面演示、讲解自己总结的规律展示自己的作品，三个学生争论的场面，整个课堂学生的小手常举，小口常开，小脸通红真正使学数学的过程变成了做

3、数学的过程，学生通过学数学、用数学，使自主学习成为可能。教师创造性地使用教材、善于把教材的学术形态转化为学生易接受的教育形态，才使学生的认知体验主动建构成为可能，也正是由于教师资源的开发，才带来了学生资源的开发、学生通过画、观察、总结不仅弄清了平行线的性质而且体验到了做数学的乐趣，使学生感悟和体验到了研究几何图形的数学思想方法，从中受到了数学文化的熏陶。学会了求知与做事的能力，在做数学的过程中学生的个性潜能得到了发 ,老师为学生创设学习情景，来激发学生的学习兴趣。让学生带着问题，有目的的学习，把学生的心理特征和数学学科的自身特点紧密结合，启迪学生思维，激发学生的求知欲，激起

4、他们探索、求知的浓厚兴趣，使学生非常积极踊跃地参与其中，教师只是教学活动的组织者、参与者，教师尽量引导学生思考、探索。学生通过在小组的合作交流的学习方式，大胆发表见解，从根本上改变学生被动学习的局面。教学中运用自主学习、探究学习、合作交流等有效的教学方式，使学生的学习活动生动活泼。根据所教内容的特点,采用自主探究，让学生积极参与到探究学习之中，培养了学生独立思考的能力，提高了学生分析问题的能力。在探究学习中，注重加强小组合作，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。根据实际情况

5、组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上，优、中、后进生各级知识水平学生搭配合理，以优等生的思维方式来启迪后进生，以优等生的学习热情来感染后进生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间空间给后进生，不能让优等生的回答剥夺后进生的思考；对于数学成绩较好的学生，则另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。这样既节约了时间，又让全班大部分学生都展示了自学的成果。融各种先进的教学思想方法于一体，形成了自己独特的教学风格和特色，整节课没有什么故意做作的花架子，一切都显得自然流畅，是现在课改的正方向。我们要好好探究课改的正方向,少搞形式主义,使新的课改

6、得到良性发展，螺旋上升，使我国的素质教育再上一个新的台阶。