平行线的性质.docx

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1、5.3　平行线的性质5.3.1　平行线的性质第1课时平行线的性质教学目标知识与技能掌握平行线的三个性质，并能用它们进行简单的推理和计算．教学重点探索并掌握平行线的性质，能用平行线的性质进行简单的推理和计算．教学难点能区分平行线的性质和判定方法，平行线的性质与判定的混合应用．教学过程一、情景导入现在同学们已经掌握了利用同位角相等、内错角相等或者同旁内角互补判定两条直线平行的三种方法．在这一节课里：大家把思维的指向反过来：如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又如何表达？二、新课教授教师引导学生进行画图活动：用直尺和三角尺画出两条平行线a∥b，再画

2、一条截线c与直线a、b相交，标出所形成的八个角(如图所示)．学生测量这些角的度数，把结果填入表内．角∠1∠2∠3∠4度数角∠5∠6∠7∠8度数　　学生根据测量所得的数据做出猜想．图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？图中哪些角是内错角？它们具有怎样的数量关系？图中哪些角是同旁内角？它们具有怎样的数量关系？在仔细分析后，让学生写出猜想．学生由教师的引导进行小组活动：再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？学生结合上图，用符号语言表达平行线的这三条性质，教师同时板书平行线的性质和平行线的判定方法．师生共同归纳平行线的性质，教师板书：性

3、质1两条平行线被第三条直线所截，同位角相等.简单说成：两直线平行，同位角相等．性质2两条平行线被第三条直线所截，内错角相等.简单说成：两直线平行，内错角相等．性质3两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补.简单说成：两直线平行，同旁内角互补．三、理解新知教师引导学生理清平行线的性质与平行线的判定方法的区别．交流后在小组内归纳：两者的条件和结论正好相反．平行线的性质　　平行线的判定因为a∥b,因为∠1＝∠4，所以∠1＝∠4.所以a∥b.因为a∥b,因为∠2＝∠4，所以∠2＝∠4.所以a∥b.因为a∥b,因为∠2＋∠3＝180°，所以∠2＋∠3＝180°.所以a∥b

4、.四、提升练习1．一辆汽车在笔直的公路上行驶，在两次转弯后，仍在原来的方向上平行前进，那么这两次转弯的角度可以是(　　)A．先右转80°，再左转100°B．先左转80°，再右转80°C．先左转80°，再左转100°D．先右转80°，再右转80°2．如图，直线a∥b，∠1＝54°，那么∠2、∠3、∠4各多少度？【答案】1．B2．∠2＝54°，∠3＝54°，∠4＝126°五、课堂小结教师引导学生完成本节课的小结：通过本节课的学习，我们主要学习了平行线的性质与平行线的判定方法有什么区别和联系．你能区别清楚吗？教学反思通过本节课的学习，学生能掌握平行线的三条性质并能利用

5、这三条性质进行适当的推理与论证，学生在本节课的教学活动中能积极地参与到学习活动中来，并能及时地提出有关的问题和解决问题的方法．第2课时　平行线的性质与判定方法的综合运用教学目标知识与技能能够综合运用平行线的性质和判定方法解题．教学重点平行线的性质和判定方法的综合应用．教学难点平行线的性质和判定方法的灵活运用．教学过程一、情景导入已知：如图，BE是AB的延长线，AD∥BC，AB∥CD，若∠D＝100°，则∠C＝________，∠A＝________，∠CBE＝________．二、新课教授1．已知：如图，a∥c，a⊥b，那么直线b与c垂直吗？为什么？学生容易判断

6、出直线b与c垂直．教师应引导学生正确规范的书写证明过程．2．实践与探究下列各图中，已知AB∥EF，点C任意选取(在AB、EF之间，又在BF的左侧)．请测量各图中∠B、∠C、∠F的度数并填入表格．∠B∠C∠F∠B与∠F度数之和图(1)图(2)　　通过上述实践，试猜想∠B、∠F、∠C之间的关系．写出这种关系，试加以说明．教师投影题目：学生依据题意，画出类似图(1)、图(2)的图形，测量并填表，并猜想：∠B＋∠F＝∠C.教师分析后，学生先推理说明，师生交流，教师给出说理过程．作CD∥AB，因为AB∥EF，CD∥AB，所以CD∥EF(两条直线都与第三条直线平行，这两条直

7、线也互相平行)，所以∠F＝∠FCD(两直线平行，内错角相等)．因为CD∥AB，所以∠B＝∠BCD(两直线平行，内错角相等)．所以∠B＋∠F＝∠BCF.三、例题讲解【例】　右图是一块梯形铁片的剩余部分，量得∠A＝100°，∠B＝115°，梯形另外两个角分别是多少度？解：因为梯形上、下底互相平行，所以∠A与∠D互补，∠B与∠C互补．于是∠D＝180°－∠A＝80°，∠C＝180°－∠B＝180°－115°＝65°，所以梯形的另外两个角的度数分别是80°、65°.四、提升练习请结合图形，根据所给定的平行线填入所需的角，并说明理由．(能否找出所有的情况)1．∵AB∥CD

8、，∴∠________＝