亲爱的爸爸妈妈教案 (2).doc

《亲爱的爸爸妈妈教案 (2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、亲爱的爸爸妈妈教案【教学目标】1、知识目标⑴积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。⑵了解作家及作品所反映的时代特征。⑶把握文章内容，理解作品战争的主题。2、能力目标：⑴整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。⑵把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。⑶揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。3、德育目标：文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争。学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和

2、平，培养热爱和平的情感和社会责任感。【教学重点】把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。【教学难点】引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。【教学方法】1、朗读法：文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层内涵。2、讨论法与点拨法相结合：以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。【教具准备】多媒体、文字资料。【课时安排】1课时。【教学过程】〖教学要点〗朗读课文，探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意;理解引文与正文的

3、意义关联，准确全面地理解文意;揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。〖教学步骤〗一、导语设计设计一：第二次世界大战期间，战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如一部开动着的杀人机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个善良的灵魂，仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。今天我们学习《亲爱的爸爸妈妈》，去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。设计二：在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚

4、嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。二、作家及相关资料介绍教师分发文字资料，资料内容如下：聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。三、朗读课文，整体把握文意1、教师播放示范朗读磁带或

5、教师范读，学生听读，初步感知文意。2、学生自由朗读课文，梳理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络。⑴选两位同学复述课文。⑵教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。明确：作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动。第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马·迪密其之口，诉说当年大屠杀的惨状;写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。第三部分记述作家的座谈。第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。概括起来，四个部分记述纪念活

6、动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参加座谈会，参观纪念馆。3、学生筛选文中一些运用抒情、议论表达方式的句子，默读，体会作者的思想感情。⑴学生默读，悉心体会。⑵以小组为单位，讨论交流，要求人人发言，小组长记录总结。⑶各组选代言人进行全班交流。明确：课文再现了半个世纪前的残酷历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到法西斯屠杀的野蛮残酷，表达了作者对南斯拉夫人民的同情和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。4、提问：除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么?有什么用意?学生思考，交流。明确：课文还联系到南京大屠

7、杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。四、聚焦引文，准确全面地理解文意1、学生齐读引文，筛选关键词句。

8、明确：“那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆”，关键词为“沉重”“美丽”。2、提问：“沉重的记忆”指什么?“美丽的记忆”又指什么?学生明确：“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。3、提问：正文前面为什么引用萨特的话?学生思考，明确：萨特的话是全文的引子，也是本文的点睛之笔。萨