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1、浅论低段小学生语言表达能力的培养培养和发展低年级儿童的语言能力，是小学语文教学一项最基本的任务。要培养和发展儿童的语言能力，就不可忽视儿童早期“说”的语言训练。语文教学的目的之一，就是培养学生口头表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳，语言训练和思维训练是同时发生发展的，口头语言又是书面语言的基础。借助语言表达的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。因此，在当前实施素质教育的前提下，我确定了“培养低段小学生语言表达能力”的研究课题，希望能有效的提高学生语言表达的能力，扩展学
2、生的思维，发展他们的观察力、想象力和认知力。一、语言的含义及表达能力的重要性“语言是什么？”人类很早就关注语言：语言是存在、语言是中介，语言及其理论的发展是有逻辑的。马克思认为语言是一种工具、是一种行为，具有认知、表达与交往功能。语言作为人同世界关系的中介，是有其本质和特征的，它有以下多重含义（一）语言是人类最重要的交际工具。（二）语言是一个符号体系。（三）语言是人类的思维工具和文化载体（四）语言具有特殊的生理基础。二、低段小学生语言表达能力的发展现状在母语环境下，语言表达一方面是让学生自由的表达自己的思想和感情，有条理
3、的讲述自己所见所闻，自由表达自己的意见。另一方面，是在教学中让学生用自己的语气组成词句。由说一句话到说几句话，由说几句话到说一段话，用自己的语言表述课文内容、表述不明白的问题、表述学习体会等。但低年级的学生年龄小，词汇贫乏，掌握的句式也有限，因此语言表达能力很低，说话不完整或表达观点不明确。学校是学生接受基础教育的主要场所，日常教学中教师们发现，现阶段小学生低段语言表达能力的发展存在很多问题，主要有以下几方面：（一）缺乏良好的语言环境（二）缺少表达的机会与平台（三）存在表达上的困扰三、低段小学生语言表达能力培养的对策（一
4、）创设良好语言环境1.充分利用课文插图,运用观察和想象说话“注提”使语文课本图文并茂,形象生动,对小学生有极强的吸引力,感染力。可以利用插图对学生进行说话训练,如出示一幅图,先让学生用自己的话叙述画面的内容,然后再看看作者是怎样进行叙述的,说出自己叙述的跟课文中写的有什么不同,怎样叙述比较好等。叶圣陶先生说过:“画面不但是文字的说明,且可拓展儿童的想象”。低年级语文课文中的插图,不仅为学生学习课文提供了方便,同时还为学生提供了一个联想的天地,通过静止的画面,可以联想各种活动的动作、表情、语言,并把联想到的内容表达出来,给
5、学生再次提供一个语言实践的机会。如在教《海底世界》一课时,在学生初步了解了海底的产物后,放配乐朗读和幻灯片,让学生边听、边看、边想象,眼前静止的彩然画面,在悦耳动听的配音朗读中便活了起来,他们仿佛真的来到了海底世界,看到了色彩斑澜、形态各异的珊瑚,穿往如梭的各种鱼,听到了各种奇异的声音,这时再让学生把脑海中的想象用语言表达出来,便跃跃欲试,一篇篇富有想象力的短文就脱口而出了。板书存在于每一堂语文课中,它在语文教学中有不可忽视的作用。它是现代语文教学主要凭借手段之一,被称为无声的语言。把这种无声语言转化为有声语言,这又是一
6、种训练学生说话能力的方式。利用层层分明概括全貌的板书,不仅可以起到提纲挈领的作用,而且能轻而易举地把学生引入课文的氛围,使学生根据板书领会文章的主要内容,还可以根据板书完整地复述课文内容。 2．重视口语交际教学，提高学生语言表达能力在近几年的语文教学中，说话课，即口语交际，在语文教学中已逐渐占有一席重要的位置。因此，实施对学生语言表达能力的培养就显得尤为重要，语文教学的核心任务是培养学生的语言能力，即教学大纲上强调的使学生“能够正确理解和运用祖国的语言文字”。语文能力包括听说读写，听、读的核心是“正确理解”，说、写的核心
7、是“正确运用”。“正确运用”就是语言表达要明确，无论是说还是写，都要求得到好的效果。要培养和发展儿童的语言能力，就不可忽视儿童早期“说”的语言训练。(1) 创设交际习惯的环境儿童的交际习惯是在口语交际实践过程中培养起来的。这个过程就是儿童在语言交际上的认知发展过程。从这个角度出发,教师应当积极创设良好的外在交际环境(包括开放的环境、生活的情境、普通话语境等),促使儿童认知自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位,并努力使自己的话语与整个语言活动的预设主题相适应第一．淡化权威意识,创设开放的环境。教师宜用赏识的眼光发现儿
8、童身上的闪光点,将自己看作交际过程中的参与者,平等地与儿童进行没有心灵距离的交流,语调适度,不宜过高过快,以免引起学生的紧张。语言富于儿童化,容易生产亲和力,如:“瞧,太阳公公笑红了脸,夸奖大家早早到学校。”再如:“小朋友们把耳朵叫醒,听我这个大朋友讲故事,好吗?”并且在师生互动、生生互动中,教师处处体现对儿童的尊重
