浅论小学生语言表达能力的培养

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1、浅论小学生语言表达能力的培养摘要：社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对小学语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。提高学生的语言表达能力，要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。关键词：语文教学；表达能力；重要性；主要方法；交流环境中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)13-304-01语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的这一性质，就十分明确地点出了语文和交际的关系：语文是工具，

2、交际是目的，而表达能力在交际中是必不可少的。一、培养小学生语言表达能力的重要性语言表达能力是一种重要的语文能力。语文能力分为听、说、读、写四个主要的子能力，这是多年来语文界的共识。从学生的能力运用看，以听说为核心的口语表达能力贯穿语文学习的始末。而小学阶段，特别是3到10岁左右是语言、特别是口头语言发展最快的时期。而长期以來，受应试教育的影响，在小学语文教学中，重书面轻口语表达的现象比较突出。教师往往把书面读写能力看成是必须完成的硬任务，而把口语表达的听、说看成是可有可无的软任务。加之教师在阅读教学中以讲代练，占用了大量课堂时间，学生很少

3、有机会发表自己的见解，没有机会与同学讨论交流。随着年级的升高，教材读写比重的增加，口语训练的机会更少，即使有训练，也是形式单一、内容单调。长此以往，影响了小学生口语能力与交际习惯的形成，所以在小学语文教学中应该重视培养学生的表达能力，提高学生的沟通能力。二、小学语文教学培养学牛表达能力主要方法1、立足于课堂，通过课堂时间培养学生的表达能力。课堂教学就是师生交往、学生之间多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了广阔空间。语文教师要在课堂上要有训练意识，构建有利于学生交流的气氛，鼓励学生发言，融口语交际训练于整个教学过程Z屮。这种

4、方法也有一定的劣势，课堂时间有限，有一定的时间限制，不能给每一个同学机会或足够的时间发言，这样就会造成遗漏，有的学生表达能力的不到培养。2、重视课外时间，利用课余提高学生的表达能力。课堂的吋间毕竟有限，仅仅用课堂时间培养学生的表达能力，很难达到理想的效果。因此,我们还应在课堂外寻求一切机会让学牛得到口语交际能力的训练。但利用课余时间提高学生表达能力也有其缺点，即缺乏监督和引导，这就需要学生家长的介入，对学生进行督导。利用课余时间提高学生表达能力的方法主要有：三、构建和谐交流环境，培养学生口信，激励学生勇于表达第斯多惠说：“教学的艺术不在于

5、传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞在培养学生的口语交际能力的过程中，老师只能起主导作用,而要真止达到训练的目的，还必须通过学生这一主体的努力。老师一厢情愿的为学生安排了一系列的训练内容，而学生却毫无兴趣参与，那训练也只不过是走过场，没有实效。所以激发学生的兴趣，重视调动其训练的主动性和积极性是非常重要的。教师要用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的交流环境，使学生以口信、口强和进取的态度完成学习任务。1、构建和谐，宽松的交流环境。教师要千方百计的营造和谐的人际交往氛围，注意学生的心理障碍。口语交际情景性、互动性、综合

6、性等特点，决定了它比读写训练更容易造成心理压力，学生在有限的时间内，面对交际对象，耍迅速的处理听到的信息，并敏捷地应对，很容易产生紧张、畏T具心理，许多学生因为怕说错或说不好而羞于启齿。因此，教师要把握学生心理，因材施教，对于羞怯、不爱说话的学生，教师要尽量激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、愿说。对于胆大、敢于发言的学生，教师要给他们具体冇效的指导，使他们会说、善说，并养成良好说话习惯。教师要多给他们以人文的关怀，尊重学生自我需要、真实感受，让学牛说想说的话，听自己想听的话，使学牛想说、敢说，勇于交往，

7、充分展现个性，从中获得成功体验、乐趣和自信。2、培养学生自信心。出色的表达能力是建立在自信的基础之上的，老师应积极培养学生的自信心。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领,对学生在学习和牛活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，老师切忌埋怨、训斥或与英他好学生对比，以免伤害了学生的自信心。总之

8、，对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其口信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确的态度，提高他（她）再尝试的信心，只有在成功和失败累积起来的经验之上建立的