例谈地理教学的“三”不讲-论文.pdf

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1、例谈地理教学的“-_-．l一，”不讲江苏省扬州市江都区宜陵镇成人教育中心校吴盛华通过学习、培训促使教师转变观念，对其教学行为进行适当“干于昼半球球面的中心。如图二中的P点。太阳光与P点球面垂直。预”，即课堂教学内容哪些该讲，哪些不该讲，由原来对教师的“牵太阳直射点在球面上唯一的。通过这个直观图的分析，要求学生达着走”到“逼着走”甚至是“推着走”，是提高课堂教学效率的必由到目的：只要给出一个球体，给出一条或一组太阳光线，同学们就之路。应该会作太阳直射点。～、学生自己能学会的，教师不讲“学生自己能学会”，其内涵不仅包括有意义的接受性学

2、习(书中学)，也包括研究性学习(做中学)；不但包括学生个体自己能学会的，还包括学生群体自己能学会的案例1：“为什么不同的城市所规定的日照间距系数不一样?”图2“正午太阳高度的纬度变化”是高一必修1地球运动核心地理2、“黄赤交角对太阳直射点的影响”教学规律。一般来说，教师可以通过两分两至图，引导学生观察，在师(1)教师在黑板上作图3：四个地球球体位置：甄相垂直，中心作生共同讨论的基础上，得出图中三个节气正午太阳高度的纬度分布太阳。并m公转方向。根据图2把四个球体的太阳直射点点来。规律，进而进一步得出：同一时刻，不同纬度的正午l太阳高

3、度f}l直观察分析：直射点ABCD都在正对太阳面且位于图中虚线上。教师射点向南北两侧递减。但“正午太阳高度”概念本身比较捕象，又引导学生思考：虚线代表什么呢?大部分同学经过短暂思考即可得涉及到学生到高二立体儿何才学的线面角，理解起来难度较大。这出结沦⋯一该公转轨道面即黄道面。里教师可以通过与学生生活实际密切联系的问题：“关于建筑物楼间距的规定：为什么不同的城市(长春、昆山、广州、北京)所规定一一楼间距系数不一样”来学习这一核心地理规律。学生经过联系实际，．。l、、

4、0／iI不难得出结论：材料中四个城市，在同一天中，正午太阳高度角有

5、＼较大的差异，广州的正午太阳高度角最大，长春的最小，同样高度、／．的楼房，广州的楼房阴影最短，长春的楼房阴影最长。因此要保证j、／。居民楼底层得到阳光直射，广州的楼间距可以短一些，而长春的楼图3间距就应该最长。通过这个案例学生自己就能体会距离太阳直射点(2)如果地轴垂直公转轨道面，则太阳直射点ABCD永远落在赤愈近，正午太阳高度愈大的地理规律，无需老师冉讲。二、讲了学生也不会的。教师不讲道t：-。作图4，教师启发学生思考：地轴是垂直于公转轨道面的吗?课堂45分钟是属于每一个学生的，在班级授课制的条件下，那联系图一说明真实的地球公转

6、时：地轴与公转轨道面倾角为66。34么对于一些比较困难的问题，如果经过教师的点拨，住大多数学生，且地轴北极端指向北极星不变。都会的情况下，少数学生学习能力根本无法企及，我们课堂上就没有必要一再重复，让其课后慢慢领悟，课后进行点拨。、、、案例2：“黄赤交角及其影响”。、}-：这一节课的内容是高中地理必修1的第一个难点，难就难在还、未学过立体几何“二面角”的高一学生不仅要认识黄道面与赤道面、_、／所形成的二面角一“黄赤交角◇”，还要理解黄赤交角产生的影响。笔，图4者采用直观动态解法，引导学生学习“黄赤交角及其影响”化解(3)把图4地轴

7、改为倾斜，如图5重难点，具体教学过程如下：1、“黄赤交角、太阳直射点概念”教学I、教师在教学导人后第一步先让学生观看“太阳直射点、黄赤交角3DMAXi维视频”，使学生获得感性直观的体验，调动学生主

8、≥动积极的学习态度。第二看课本中的黄赤交角立体示意图，充分，一一／读图理解。然后教师布置学生在草稿本上一起画黄赤交角的平面示意图(图1)，加深学生对地轴与赤道平面的关系、黄道面和赤道面的关系、地轴与黄道面的关系，并通过简单的计算，得出其交角图5为66~34(4)在图5公转轨道面丽j二黄色，如图6图1第，作图2，解释太阳直射点。并启发学生

9、看图分析，计学生明确太阳直射点相当于经过地球球心的光线与球面的交点，它位图6374I中华少年201311(下)2013总第22期