例谈高中人文地理的教学策略-论文.pdf

《例谈高中人文地理的教学策略-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2013年l0月北京教育教学研究特级教师专稿例谈高中人文地理的教学策略郝春李宗录真实发生的典型性事件。案例教学是在课堂上，教师引导学生以案例为载体，经过分析、讨论，归纳出结论的教学方式。其特点在于整个过程表现为学生敏锐发现问题、积极寻求解决问题的方法、进而实现探求结论的学习过程。其优势在于通过案例分析，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、合作技能，增强其面对困难的信心。举例(sample)是对抽象化事物借用具体的、相对来说较容易理解的实例的阐述。其作用是反映一般情况，具体、有力地说明事物。课堂上，教师为了说明情况或事理有时仅从理论上讲学生不太理解也不易接受，这就

2、需要举些通俗易懂、有代表性的例子来加以说明。人文地理其内容的理论性较强且缺少实验手段，为了摒除传统讲授式教学的弊端、落实新课改理念，不乏有教师常将案例、举例应用于人文地理课堂教学以辅助理论知识传授，但也随之伴生了案例、举例二者概念不清、使用方法不当高中人文地理课程内容涵盖了人口、城市、的现象。对于举例，教师常在课堂上信手拈来，生产活动和地域联系等多个与人类活动、发展密甚少考虑其本身的代表性及学生的容受性，更少切相关方面。作为其学习主体的高一学生，生活思考使用技巧、方法，这种未经慎重考量的举例经验、阅历尚浅，因而让他们在1个学期仅40学是经不起揣度的，更谈不上对所阐释理论的助推时的

3、时间里认识这些经历时空演变后呈现出纷意义。而案例教学过程中，所使用的材料多来自繁复杂表象特征的现象、领悟其背后隐含的地理教材已有的。这类教材案例多是经过处理的文原理和规律进而树立人文情怀，对于教师来说是体，对于老师来说会感觉难以操控，因为结论已一个不小的难题。经有了，学生看看书似乎就能够懂；对于学生学如何解决这个难题?笔者认为恰当而有效习方式的选择、改变造成了一定困难，这样“看的教学策略至关重要。那么，何为人文地理教学懂”不是真正意义上的“懂”。案例教学必备环中恰当、有效的教学策略?笔者在教学实践中不节的缺失，导致学生很难实现理论升华和能力断探索、总结，发现将案例、举例与人文地理

4、课程提升。涉及的相关理论三者间进行巧妙组合衔接对于笔者教学实践中重视素材的甄别同时更重实现教学三维目标效果显著。视方法的钻研。经过长期思考、总结，积累了多案例(case)是含有问题或疑难情境在内的作者简介：郝春，北京市大峪中学，中学一级教师，李宗录，北京市大峪中学教务主任，中学特级教师。邮编102300。l2013年1O月北京教育教学研究特级教师专稿份具有应用价值的人文地理案例和举例的材料，深刻。还可继续通过“理后有例”来加深学生对并在此基础上提出了人文地理“理论一案例一举理论的体会。例”不同组合的五种教学策略，下面以必修二中课例一：1．1人口增长模式图版教材前五节为课例予以阐述

5、。课程标准一分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。一传统教学方式下教师直接出示“诺特斯特人、比较策略口发展模式”图，让学生观察出生率、死亡率两条传统人文地理教学中教师多采取先讲理论曲线的变化特点；在此基础上总结人口不同增长然后举例印证的方式。不是说这种方式不好，而阶段的特点；进而提出人口增长的三种模式；之是它不具备放之四海而皆准的功效，很多时候反后选取典型国家作为例证。其道而行之倒是会取得意想不到的效果。这种方式下，教师在台上不遗余力的给学生比较策略中，举例先行，在对例子中的事物、讲授该图中不同模式的特点，但是对于没有充分现象进行对比后抽象出理论。比较分为同类事“预热”的学生

6、来说，在“高高低”、“高低高”等物之间的比较和不同类事物之间的比较；按照形“绕口令”般的模式面前感觉到的是“晕”。如此式，比较分为求同比较和求异比较。后面的举例也就没什么实质效果了。具体做法是：针对一堂课的核心理论，教师运用比较策略，第一步，出示三组国家“三先提供具有代表性和引导性的恰当例子，指导学率”(图1)，让学生完成两项“比较”任务：①比生将例子中的不同事物进行对比，寻找其异同，较A、B、C三组国家内各自“三率”的高低特点，籍以发现内在的规律。这种“由例到理”的过渡即出生率、死亡率、自然增长率哪个高哪个低。方式符合由感性到理性的认知过程，使理论的提②比较三幅图之间“三率”的

7、异同。出更自然、顺畅，学生更易接受、对理论的理解更鼢出生率一死亡率一自然增长率出生率一死亡率一自然增长率麟出生率一死亡率一自然增长率图1三组国家各自的“三率”经过对图像的解读学生发现①A、B组国家第三步，通过实例加以验证。“芬兰人口变都是“高、低、高”，c组国家是“低、低、低”；②A、动过程”表达了同一个国家不同时期人口增长处B、C对比，B的“三率”与A相近但是均低于A，于不同模式阶段中；“世界各州人口增长”则表而C的出生率自然增长率则明显低于A和B。达了同一时期不同国家处于人口