优化互评机制，提高语文教学质量-论文.pdf

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1、短章集萃优化互评机制，提高语文教学质量张佳丽在课堂教学中实施学生互评，通过学生之间的智价，调整完善自己的行为。对受评者而言，最需要的慧传递，可以促进学生全面而有个性地发展。然而我是“平面镜”——客观具体的评价。只有这样，他才们也发现，在学生互评过程中，还存在着重形式轻实懂得如何提高自己的演讲技巧，从而使自己的知识体质、重激励轻公正、重共性轻个性的现象。那么如何系不断完善，语文水平和能力不断提高。对评价者而才能优化学生的互评机制，提高语文教学质量呢?言，做到客观公正，评价时要恪守“真诚”二字。若1．要注重形式，更要关注内容大家都能持之以恒用这种态度参与

2、评价，客观公正自曾听过一堂公开课，教学内容是著名演讲词《不不必说，还有助于评价者个人诚实品质和社会责任感自由，毋宁死》。在交流展示环节，教师请学生选择的养成。文中最精彩的片段进行演讲。一位学生用类似于唱读“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”作为教师，的语调，演讲了最后一段。教师请其他学生评价。大我们一定要指导学生把握好“互评”的原则与尺度。多数不出声，少数说“很好”，只有一位学生说“不这样我们的语文课堂就不仅有效地做到“授业”，而且好”。教师就让这位学生也来演讲此段，于是该生就声还真正起到“传道”的作用。情并茂，充满激情地朗诵。教师提示：“是否该给点3

3、．要面向全体，更要关注差异掌声鼓励?”于是教室里就响起了“热烈”的掌声。这学生互评，首先，要关注知识水平的差异。当语样的点评场面在语文课堂上并不少见。只是透过这文基础薄弱的学生在课堂上有精彩的表现时，教师可“热闹”的表象，我们不禁会疑惑：难道课堂点评的目请组内同伴加以点评，因为他们最了解彼此的基础，的仅是为了告诉学生“好”或“不好”吗?也最容易看到其进步，他们的点评更具客观性和激励其实，学生互评应有实质性的内容，要有甄别判性。其次，教师请学生互评还要关注性格差异。针对断，更要有引导提升，做到言之有物，有理有据。为不同学生的个性有所选择。比如对内向、敏

4、感的受评此，教师可指导学生在互评时做到以下几点：①互评者，我往往选择性格乐观、善解人意的学生来点评，内容要具体。学生评价时，认为其演讲得精彩的，可因为他们更易看到别人的优点，说话委婉，懂得保护举例说明。而认为不精彩的，也结合具体语句阐述其别人的自尊心和自信心。再次，对于学有所长的学生，理由，这样才能以理服人。②互评标准要明确。上述互评时，也尽量让其发挥优势特长。比如点评作文，案例中，在学生交流展示之前，已合作探究了一些演可选择文学底蕴相对深厚的班级写作高手；而课文朗讲技巧，评价者可把这些作为评价的标准，这样就能读，就让班上朗诵兴趣小组的成员点评。人尽

5、其才，对所学的知识进行巩固。③互评语言要有文采。学生点评者兴致盎然，点评更“专业”，受评者心服首肯，可用富有“语文味”的语言加以评价。比如评价同学收获更丰富。当然让学生互评做到关注个体差异，教朗读的声音清脆动听，可用《琵琶行》中的诗句“大师对学生的了解、关心和爱护，是必不可少的前提珠小珠落玉盘”。这样的评价语言既能使学生感受到语条件。言的魅力，又能增强他们的语言表达能力，何乐而不总之，只要我们勇于正视存在的问题，学会将学为呢?生互评与教师的点拨结合起来，就能提高语文教学质2．要宽容激励．更要公正客观量，促进学生综合素质的提高，真正实现评价的目的。互评

6、本是为了能正确地认识自我，通过别人的评(作者单位：如皋市白蒲高级中学，江苏如皋，226511)2o14年1月(下半月)善础矗青拜究63