优化课堂提问策略，提高教学质量论文

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1、优化课堂提问策略，提高教学质量论文有效的课堂提问能促使学生主动参与课堂活动，使学生有真正意义上的语言输出，有利于促进师生间和学生之间的交流，切实提高课堂教学的质量。下面就这个问题谈几点看法。一、科学设置问题有效的课堂提问能促使学生主动参与课堂活动，使学生有真正意义上的语言输出，有利于促进师生间和学生之间的交流，切实提高课堂教学的质量。下面就这个问题谈几点看法。一、科学设置问题作为英语教师，应该尽量给予学生有趣的、具有挑战性的和创造性的问题帮助他们理解课文。在设计问题的过程中要注意把握以下几个方面（王明霞，2004）。首先，要少用展示性问题，

2、多用参考性问题。展示性问题即提问者已知道答案的问题，参考性问题即提问者并不知道答案的问题。参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得。当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂，更接近自然环境的话语。因而，参考性问题的比例教师应有意识地予以增加。如在讲解“Theetoonydoyouprefer，theChineseortheetoayleadtodifferentfoodlikesanddislikes”的讨论，最后引出课文的中心思想：Peoplefromdifferentculturesmayhavediffere

3、ntideasaboutthefood．最后，要突出主体，发展思维。教师在设计问题时应坚持让学生唱主角，发挥学生的主体作用，让学生去发现“entandLife”时，可以提出以下问题：eoftheenvironmentalproblemsnowadays?这一系列与我们的生活息息相关的环境问题能激起学生的思考，使学生始终处于主动探究、主动思考、主动建构的主体地位，从而有效地培养他们的自主学习能力。二、提问方式应该多样化，慎重选择提问对象英语课堂提问要想激发学生的兴趣，提高学生的交际能力，方式不能过于单一。除了常见的一问一答提问单个学生的方式外

4、，还可以面向集体提问，让学生分小组讨论，进行角色扮演或举行辩论赛等；还可以适当鼓励学生提问，让教师或其他学生回答。总之，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。教师在采用不同的提问方式的同时还要注意提问对象的选择。教师不能只提问好学生，而应根据提问内容的不同以及学生的智力、知识水平而选择不同的提问对象，如让比较聪明和自信的学生回答稍难一些的问题；让缺乏自信的、需要鼓励的学生回答稍容易的问题。这样，程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度差的学生会对英语学习越来越有信心，更加努力学习。

5、三、把握好提问后的等待时间教师提出问题后不要急于找学生回答，而要根据问题的性质留给学生适当的考虑时间。一般来说，对于展示性的普遍认知问题（主要是考查对已学知识的掌握），等待1至2秒为宜；而对于参考性的高级认知问题，等待时间要适当延长。研究表明，当教师把等待时间从不到1秒延长到3至5秒时，课堂就会出现许多有意义的显著变化，如学生会给出更详细的答案，会做出更多以证据为基础的证明，会提出更多的问题，学生的成就感会明显增强等。需要注意的是，并不是等待时间越长越好，最好不要超过l0秒。因为随着等待时间的延长，课堂气氛会变得异样，很多学生会进入思维游离

6、状态。因此，教师要把握好提问后的等待时间。四、及时反馈学生的回答通常情况下，教师对学生回答的反馈可分为两类：积极反馈和消极反馈。积极反馈通常指表扬或是对学生正确的答案进行重复，或者根据学生的回答给出更好的答案或提供额外的信息。消极反馈包括三个方面：1.忽视学生的回答，学生回答正确时不表扬；2.批评；3.急于对学生出现的语言错误进行纠正，打断学生的回答。在课堂上，教师对学生回答问题的不同反馈对学生造成的影响是不一样的。表扬或积极的评价意味着对学生成绩的肯定，能刺激学生的交际欲望，增强学生交际过程中的自信心。但是，笼统、机械的肯定并不能产生良好

7、的效果。因此，表扬和评价应该是具体的和鼓励性的，要让学生知道自己的回答正确在哪里、怎样才能更完善。而消极的批评在一定程度上会让学生，尤其是水平差一点的学生和内向的学生丧失自信心和学习兴趣，在课堂上处于被动而不敢回答教师的提问。因此，提问时不论学生的回答正确与否，教师均应以热情的态度专注地倾听并给予积极、鼓励的评价，以实际行动告诉学生：他们的劳动是受到重视和肯定的，是有价值的。五、创设良好的课堂提问环境，鼓励学生发问质疑是学习的内驱力，是探索的源头。因此，培养学生发现问题、提出问题的能力极其重要，而问题意识的培养需要有一个良好的环境。要创设良

8、好的环境，首先，应打破“教师权威”，鼓励学生大胆发表自己的见解。其次，应营造心理安全机制。教师应及时调整、改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，与学生平等相处，给学生营造一个