例说文言文阅读兴趣培养-论文.pdf

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1、2013年第24期中学．i罘孑辅导例说文言文阅读兴趣培养@刘炳生摘要：本文以李密《陈情表》为例，讨论了培养学生学习文言三、延伸拓展文兴趣的四点方法，供各位一线教师参考。“教什么永远比怎么教来得重要”。教师在文言文教学中对教关键词：文言文；兴趣；背景；问题；拓展；练习材应有所延伸拓展，不能受教材束缚。特别是要关注社会，关注生活，以达到培养人的目的。如，通过讨论，学生们认为：《陈情表》之中图分类号：G633．33文献标识码：A文章编号：1992—7711(2013)24—0076所以能使李密既不出来做官，又不会招来杀身之祸，就是因为他笔者听了几节文言文教学课，课堂上教师逐字逐句对课文进

2、大做“孝”的文章，把自己的行为纳入八晋武帝的价值观念中去。行了十分细致的分析，但是学生积极性不高，教学效果不明显。久至此，我不失时机地指导大家喝《常回家看看》这首歌，向他们介而久之，学生便会失去学习文言文的耐心和兴趣。因此，如何培养绍2004年度感动中国人物田世国献肾救母的事迹。一歌一事，使学生学习文言文的兴趣，是文言文教学必须首先解决的问题。经课堂气氛更加热烈。接着笔者趁热打铁，要求他们针对“孝”发表过长期实践和思考，笔者总结出几点做法，下面就以《陈情表》为自己的看法，这样，学生的兴趣更浓了，自然而然地进行了一次情例，作出初步的讨论：感教育。一、用背景材料吸引学生四、练习设计文言

3、文的写作背景史料性、故事性较强，对学生有一定的吸高考是不容回避的话题，往往高考也是大多数学生学习文言引力，因此，笔者在他们阅读前，尽量详细地向他们介绍有关背景文的动力。因此，文言文教学中培养学生的应试能力就显得十分资料，如《陈情表》一文，作者李密“少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，重要。教师必须研究高考，熟悉高考，精心设计几个与高考对接的吴人称之。”《晋书·列传·五十八孝友》。公元263年，司马昭天蜀题目让学生完成。在功利的驱动下，学生们练习的积极性也更高，汉，公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜太子兴趣也就更浓。长期坚持，学生们应试能力便可慢慢提高，学好文洗马，且“诏

4、书切峻，责臣慢。群县逼迫，催臣上道；州司临门，急于言文的信心就树立起来了。如：对下列句子中加点词的解释，不正星火。”在这种情况下，李密写了《陈情表》一文，既达到不出来做确的是()。官的目的，又没有因违抗皇命而招来杀身之祸。“这篇文章有什么A．寻蒙国恩，除臣洗马寻：不久魅力?”这样，学生便产生了强烈的阅读愿望。B．祖今年九十有六有：通“又”二、问题巧设C．寻蒙国恩，除臣洗马除：除去当学生结合注释初读一遍，整体感知全文后，笔者又设计了D．臣之辛苦，非独⋯⋯辛苦：辛酸苦楚几个问题激发学生思考，引导他们精读全文。如司马氏为什么一题中加点词都是常见词，设计一词多义、古今异义、通假字几再征召李

5、密出仕?为了解决这个问题，同学们有的查找资料，有的个知识点，这些都是文言文教学中的重点。又如：翻译“臣少多病，阅读课文，有的议论纷纷，最后，经过讨论，基本上达成如下几种九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这个句子中有“不行”、“至于”意见：首先是国家统一的需要。西晋统治者想通过征召李密出仕，“成立”三个古今异义词和“零丁”两个通假字，都是高考考点之一。来交抚笼络蜀汉其他旧臣，吸引吴国官员，减少统一中国的阻力；总之，文言文教学中学生的兴趣和热情是至关重要的，但是，每其次是收买人心，改善自身形象。西晋政权是司马氏篡夺曹魏政一篇文章都有其自身的特点，以上几点也不可能适合每一篇课文，因权后建立

6、的，所谓“名不正言不顺”。其l一是标榜孝悌，赢取民心。此，教师上课前一定要认真思考，寻找激发学生学习热情的契机。李密是当时著名的孝子，西晋统治者召他出仕，便能很有效得凝聚人心，巩固政权。由于有思考、有讨论，学生的学习热情很高。(作者单位：江西省瑞金市第二中学342500)(上接第77页)猜测词义，当表示因果关系的词出现在含有生词的和内化阅读能力，培养学生跨文化意识进行学生成果的展示，让句子中时，可根据前后句的因果关系猜测生词的词义；根据同等学生不断的获得英语学习的兴趣、方法及阅读技能，实现教师教关系猜测词义，若句子前后部分是同等关系，则可以根据上下文与学生学的方式的转变。学生之间在

7、阅读过程中相互学习、取长推测出生词的含义；根据列举的事例猜测词义，在名词之后有表补短、共同提高。针对学生当中普遍存在的对阅读理解的恐惧心示列举的短语或词组时，学生可以推断出下文既是对前文生词的理，高中英语教学要面向全体学生，教师应对不同层次的学生提举例说明，从而猜出该生词的含义：根据构词法知识猜测词义，英出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和语构词法包括派生法，转化法和合成法等，掌握构词法知识对学智能强项，让学生树立起自信心，并在参与教学的过程中亲自