培养小学生阅读兴趣-论文.pdf

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1、教学I边教边悟和事，留心身边发生的各种有趣的事情。培养学生在观察一个可以尽情拓展想象的空间，张扬了学生的个性，发展事物的同时养成分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多了学生的思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能侧面活动，小能单用眼睛，要眼、耳、口、手、脑并用，力得到发展。做生活叶1的有心人没有观察就没有作文。学生们还小，3．读与演相结合。情境表演是最受低年级学生欢迎的红他们的生活中大事不多，那就教会他们捕捉生活中的精一种表现形式。他们喜欢热闹，喜欢动，喜欢通过自己的彩镜头，从生活中摄取作文资源，引领学生获得更加丰富肢体语言展现各种内容。一些课文的学习，用

2、表演的形式的第一手材料，使他们发现生活的多姿多彩，让学生从生来帮助学生理解，课文内容就具体形象了。在小组成员组活的点滴事情说起。其实，学生们所经历的就是这样一些织自编、自导、自演故事情节的过程中，一些读不懂的字小事，只要能把小事抓住，并寄予真情实感，也会有非常词，一下子由枯燥的文字变成了具体形象的动作，不但容好的结果易理解，而且让学生在其中感受到学习的快乐。3．指导学生扩大阅读面。积累一些好词、佳句、精【责任编辑尹长俊】彩片段等．在实际写作中加以运用。培养学生主动搜集信息和处理信息的能力，提高思维水平，让学生善于习作。农村小语教学中的听写训练积累足人们生活中

3、不可少的一种能力和习惯。没有语言积累，不能真实的抒发内心的情感。在学生作文指导中，要树大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和■前郭县套浩太小学陈广书体验生活，注重学生的生活积累。要求学生广泛阅读课外1．听写训练可以巩固学生的识字。小学生由于年龄特书籍，多读书、渎好书获取间接经验，积累语言。厚积而点，天性好玩活泼，自学求知意识尚浅，记字难牢。而在薄发：、知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是实际生活中，他们已经能听懂、会说很多话语，在字音方不会写好作文的。学生只有增加阅读，增长见识，拓宽面已有丰富的感性认识积累。为此，加大听写训练很有必视野，丰富自

4、己的生活经验，并触发联想，形成作文材要。听写训练可使学生把字音与字形有机地结合起来，培料这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。养学生闻音识字的能力，同时也让学生见字知音，从而达[责任编辑刘云程】到识字记字的目的。2．听写训练可以提高学生的普通话水平。边远的山培养小学生阅读兴趣区，文字发音与普通话相异甚大，再加上地处山区农村，居住分散，语言缺少交流融汇，存在着严重的方言差异。在方■通榆县新华镇小学校徐忠良言环境中，听写训练可使学生多接触普通话音，将所识之字的普通话读音记于脑中，从而提高学生的普通话水平。1．读与看相结合。语文教材的课本(尤其是低年3．听写训练

5、可以提高学生的听力水平。缺少听写训练级)，每篇课文都配有许多形象、生动、活泼的精美插的学生，大多数不能全部接受多字词语或句子，脑子接受到，并且大部分插图就包含着声情并茂的故事情节。如第一个字马上转向“写”的思维，从而忽略了以后的内容。《鹅妈妈的故事》《蜻蜓和蚂蚁》等，低年级学生对这些如听写“五湖四海”，很多人听到“五”后马卜进行写的活插图非常喜欢，甚至是爱不释手。在教学中，我们应该充动，写了“五”后他们会问：“五什么呀?而对于久经听分利用这一资源，让学生先看图，说说图上画的什么，然写训练的学生则能集中精神听进每一句话，脑子同步地快后文对照朗读课文。通过读与看

6、的结合，由直观形象的速转向“写”的思维，从而准确地完成“听写”的过程。同冈像信息，转化为文宁符号，既充分激起了学生的兴趣，时听写可以训练学生语境运用同音字的能力。如“他感到又帮助他们理解了课文内容。我在教学《丑小鸭》一课困难”与“他敢到河南”这两句话中的“感”和“敢”、时，咒让学生认真仔细地看书中的三幅插图，看后说说丑“难”和“南”，对于久经训练的学生来说就能根据语境分小鸭K的什么样、家里的哥哥姐姐和公鸡怎样对它、它变辨运用而不会混淆。再有，听写训练可以提高学生对同定词成rl天鹅后是什么样子。由于这些插图就是一个故事情节句的辨字能力从而少犯简单堆砌同音字的错

7、误。的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有一定的想象4．听写训练可以促使学生开阔眼界。农村小学生一般力，紧接着让学生渎课文，看课文是怎样写的?结果，学还不会自主地关心国家和社会大事，对教材之外的知识更乍很快就理解课文中的字词／口J。少有接触。在平时的听写训练中，多进行一些以国家大事2读与说相结合。冰冻三尺，非一日之寒，水滴石或社会生活为内容的听写活动，可以培养学生关注社会的穿，非一日之功。在阅读教学中必须注意把读与说结合起兴趣，结合生活实际，以学生熟悉的生活中事物为听写内来。并加强训练。通过信息在大脑里的加工并输出，逐步容可让学生增长生活常识。提高学生的口

8、语表达能力。如在教学《好日子》、《小老总之，听写训练