《一个中国孩子的呼声》听课总结.docx

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1、《一个中国孩子的呼声》听课总结今天我观看了小学语文四年级《一个中国孩子的呼声》，胡老师在课堂教学中关注了学生听说读写能力的发展，学生的主体性作用得到发挥，学习目标落实扎实有效。 这篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得战争给人类带来不幸的真切感受，认识“世界并不太平”，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。教学中，在胡老师恰当的引导之下，学生走进了文本，理解了文本，较好地完成了本课的教学任务。胡老师先让学生说说自己的理解与感悟，自己生活的幸福感，再谈谈战争带来的不幸，对比中产生情感共鸣，与学生的生活实际相联系。

2、重视学生的听说读写能力的训练，注重语文素养的提升，突出体现了学科的特点与本质。注重教学中对于语言文字的练习，教师注意通过对比，引导，体会等方式，注意方法的渗透。注重了学生的能力训练，要求学生能做到“不动笔墨不读书”，运用方法学习知识。胡老师在本节课中采用了多媒体教学，生动再现了课文情景，让学生进入到了课文内容中去。在阅读中采用了学生自由初读、教师真情范读、学生齐读、师生共同读、重点句（段）反复读等方法，把小作者对爸爸的无比自豪、无比崇敬心情，以及用血的事实来控诉战争的罪恶发出满腔悲愤的感情充分的的表现了出来收到很好的效果。在教学策略上也有很好的应用。首先，胡

3、老师与学生一起深度的领会挖掘文本的内涵，小学生兴趣也很浓厚，老师没有停在文章的表面，而是艺术的把学生带到了一定的高度，真正做到了工具与文的完美结合，教书与育人的和谐统一。其次，胡老师识字教学遵循识字规律,通过不同的识字方法等工作方法，活泼有趣。第三，把握了正确的价值趋向，重视小学生的习惯养成，既教书又育人。第四，胡老师自由放飞学生的思维，让孩子们走进语文的神奇中，在感染孩子的同时，也训练了他们的思维，富有很强的感染力。 在胡老师的授课过程中，我还有一点自己的理解。在教学中，阅读课文是一项重要内容，要把课文中的感情和语气读出来，但是部分学生在语速和语气上还领会

4、得不深，应加强指导。在方法上，要更加放手。在课堂上，要训练学生提高阅读速度，为此要教给学生提高阅读速度的方法。善于取舍，突出重点，一课一得。教师应该树立“教为学服务”的思想，注重激发学生的情感体验，善于在关键之处点拨、引导，真正成为学生学习活动的参与者、组织者。xx小学xxxx年x月x日《一个中国孩子的呼声》听课心得体会今天，我听了胡老师的一节语文课《一个中国孩子的呼声》使我感触颇多：整堂课下来，胡老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象。 1.首先这篇课文属于信体，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。在教学时

5、，胡老师又带领学生回顾了书信格式，让学生加深印象。 2、采用课前预习的方式，使学生能更深的理解课文。 3、采用小组的合作的方式，激发学生的积极性与主动性。体现学生的主体地位。 4、悟读交汇，深入文本。在这节课上，胡老师设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。 5、师入情，生入境，情感共鸣。语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。为此在引导学生体会雷利失去

6、父亲的悲痛时，胡老师用战争的画面，配合课文解说，播放了一组灾难的战争镜头，一个个血淋淋的画面、孩子哭泣的画面、、、、、、那些情景的创设都给，都为本课教学创设了良好的氛围，在特殊气氛感染下使学生动情入镜，达到很好的效果。 我个人觉得胡老师应该加强最后一自然段的教学。掌握句式：“为了……为了……为了……”，“让……让……”，这也是对学生语文能力的一种培养。而且也有了教学过程的完整性，不会让人感觉是在一味地煽情。还有就是爸爸是一个怎样的人没有讲清楚。 最后建议胡老师对于学生学习的过程给予更多的肯定和表扬。xx小学xxxx年x月x日《一个中国孩子的呼声》听课心得体会

7、今天，我听了希望小学胡水平老师的一节语文课《一个中国孩子的呼声》使我感触颇多： 1、首先这篇课文属于信体，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。在教学时，胡老师又带领学生回顾了书信格式，让学生加深印象。 2、采用课前预习的方式，使学生能更深的理解课文。 3、采用小组的合作的方式，激发学生的积极性与主动性。体现学生的主体地位。 4、悟读交汇，深入文本。在这节课上，胡老师设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或

8、“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。