关于激发小学生数学学习兴趣途径的探究-论文.pdf

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1、2014年第6期教育与电子技术关于激发小学生数学学习兴趣途径的探究■王艳波激发小学生的数学学习兴趣，是小学数学教学研究的重要内容。教i个人吃一个馒头。问这座庙里有多少个大和尚、多少个小和尚?学生师要善于通过联系生活实际、鼓励学生动手操作、创设多种教学情境、马上被这道有趣的数学题目所吸引，但是有找不到解决问题的方法。于借助多媒体技术、利用丰富的数学活动等形式，采激发学生的学习兴趣。是学生议论纷纷，开始尝试以不同方式去猜测。此时，教师告诉学生有一种叫“解方程”的方式能快速解决此类问题。学生马上对解方程知识数学被称为“思维的体操”，具有一定的抽象性，需要学生具有

2、一表现出空前的兴趣和渴望。定的抽象思维能力，够能从具体的数学现象巾抽象出数学知识和数学原又如，在教学能被3整除的数的特征时，南学生题，教师与学生理。但是，小学生更喜欢直观性和形象性强的语义、科学、社会等学科，比赛，看谁判断快，学生对教师的⋯‘秘诀”产生r兴趣，迫切想要r对数学学习望而生畏。《小学数学新课程标准》提出：“使学生具有学习解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。这种竞赛式的数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受学习情境尤其受小学生的喜爱，能最大程度激发学生的学习、参与兴趣，到数学的趣咪和作用，对数学产生亲切感。”

3、这也是针对学科特点提出调动学生学习的主动性和积极性。的。由此可见，培养小学生数学学习兴趣的重要性。那么，教师应该通四、利用多媒体技术，变抽象为具体降低学习难度。过哪些途径来培养小学生的数学学习兴趣呢?多媒体技术已经成为现代课堂的重要标志。它不但能够实现变静为一、联系生活实际，拉近数学学习与学生的距离。动、变抽象为具体的功能，而且还借助其也彩、动态、声音结合的优势，小学数学与生活有千丝万缕的联系，尤其是低年级数学更是广泛存快速吸引学生的注意力，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。因此，在于生活的方方面面。教师要从生活实际人手，让学生切实感受到数学教师要善于利

4、用多媒体技术来展示捕象的数学知识和数学原理，以吸引就存与生活坐，引导学生了解数学知识的生活价值，从而激发学生对学牛的注意力。在学习应用题时，很多学牛对于数量之间的关系模糊不数学学习的兴趣。比如在学习认识人民币、时间、面积、小数、分数、清出，找不到正确的解决方法。教师要借助多媒体技术，利用，上活场面、利牢等知识时，教师可以带领学，上先从学生熟悉的生活现象人手，结合简图等形式，向学生生动冉现题意，展示个数量之间的关系，帮助学生购物、作息时间表、居住卣积、物价、分蛋糕、存款等学生耳熟能详的理解题意，找出解决问题的方法。比如，在“路程”问题巾，经常会出事物和牛活现

5、象，唤起学牛已有的牛活经验，引导学牛实现由生活到学现知道一辆乍的速度，它先走～段时间，然后另一辆乍以某某速度开始习、南具体到抽象的自然过渡。这样，学生在不知不觉巾，将数学学习追击，问多长时间能够追的上。部分学生由丁头脑中无法形成清晰的生与生活联系起来，托近数学与学生的距离，消除学生对数学的畏惧感，活现象，找不到解决问题的突破口。教师借助多媒体技术，利用动Jmi形真切感受到数学知识就是我们El常运用的一种常识，进而激发学牛主动式向学生展示午辆的运动轨迹，学生能够快速理解这种生活现象，并找发现数学知识、走进数学知识、探索数学知识的兴趣。n它们之间的等量关系。这

6、种变抽象为形象的形式，极大降低了学习难二、鼓励动手操作，促进思维与活动同步发展。度，有利于激发和保持学牛的学习兴趣。小学牛喜动不喜静，更喜欢通过动手操作来展示数学知识和数学原五、借助数学活动，激发学生的数学学习兴趣。理，以更加直观的方式来认识和理解。这足由于小学生的思维发展正处游戏是儿童的天性，在游戏中求知能学生获得双重的快乐。因此，于由形象思维向辑思维过渡的阶段。教师要顺应学生的学习需求，为教师要根据教学内容安排丰富多样的数学活动，让学生在活动巾轻松获学牛创造动于操作的条件，让学生通过教具或者于边的用具来演示所学取知识，体验数学学习的快乐。比如，开展数学

7、游戏活动，在游戏巾探知识的，上活情形，帮助学生更加真切理斛知识的确切含义。同时，动手索教学规律，发现规律，增强学习必趣；向学生介绍一些数学小知识，操作能促进大脑思维的同步发展，帮助学生抽象思维能力的形成和发了解数学知识的妙用；古老的数学计算方法、数学符号来源，增加数学展。比如，在学习“圆的面积”时，让学乍按照课本上上的提爪，将一学习的神秘性与趣味性；介绍数学家们的生活片断，以及他们对数学的个圆通过“剪、拼”的方式转换成近似长方肜或近似正方向。然后，通痴迷，让学生受到精神感染；介绍诗歌、故事中的数学，让学生领略数过探究新图形与网之间的关系，推导出圆的面积公式

8、。学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。动于操作有助于学对知识的理解和