激发小学生学习数学的兴趣.pdf

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1、注重习作点评提高学生写作能力赛青(青海省乌兰县蒙古族完全小学)很多教师在作文教学中只注重写前的引导，而不注重写后评在的问题。这是作文教学中不可缺少的一步，通过反复的读，学生点这一重要环节，致使学生在习作之后，没有从教师的评语中有所才能发现自己作文巾存在的问题。一般我会让学生读几遍自己的收获、有所提高。在小学作文教学中我也做了很多尝试，取得了一习作，自己点评习作，找出其中的不足。然后我会引导学生模仿老点成果。习作点评对学生来说既有助于提高学生的习作兴趣，又有师平时修改作文的样子，看看哪个地方可以用上一个好词，哪个地利于学生习作能力的提高。r方的句子可以更

2、精彩，哪个地方语言可以精练一些⋯⋯。在这个环一、站在学生角度评价，帮助学生树立写作自信。节中，教师一定要对学生修改得好的地方及时给予肯定，这样他们在批改学生的习作时，不要以一个成人的眼光来评价学生的才会更有信心。作文，尝试着用最浅显的语言去写评语，去发现每篇习作中的闪光三、引导学生互评，锻炼审题能力点。对于一篇好的习作，不要鸡蛋里面挑骨头，硬是挑出点毛病，而自评之后的作文，可让学生互相交换着修改。经过上一环节的是大胆地给予肯定，给他们更大的信心。对于基础较差的学生，也自评之后他们似乎更有底气，修改得还挺像模像样的，先是挑出别不要把他批评得一无是处。人作

3、文中的错别字，接着找出语句不通顺、词语使用不当的地方对于差生的评语我每次也是再三斟酌，怎样才能指出他们习⋯⋯千万不要小瞧了这些学生，他们还能模仿老师平时评点作文作中的毛病又不挫伤他们写作的积极性呢，这也是笔者常常思考的方法和语气，有学生拿着别人的作文站起来说，“老师，这篇作文的问题。对于基础较差的学生，笔者总是首先肯定他习作的优点，我觉得写得不够生动，开头太简单，我觉得可以这样写⋯⋯”，“老然后委婉地指出：“如果能把事情叙述得再清楚些会更好，如果能师，他的这篇文章没有抓住家乡的特点来写⋯⋯”我觉得在习作课多用一些好词好句会更好，试试看吧⋯⋯”这样不仅能

4、让学生发现上教师可以适当放手，给学生一些权利，这样他们在点评别人的作自己作文中存在的不足，同时还可以增强学生的自信心。文时，就可能对作文的题意有更深刻的理解，从而使学生审题的能二、引导学生自评。及时查找问题力得到锻炼，也可以及时发现自己在写作中存在的不足，知道哪些很多学生觉得作文写完就完事了，很少去重新读一读，致使教方面可以向别人学习，从而使作文水平得到进一步提高。师在批改作文时经常会发现错字连篇，语句不通，甚至跑题。作文经过这样的多次修改，学生对习作题意的理解和认识一定比完成之后，教师应该引导学生去读自己的习作，及时发现作文中存较深刻，这绝对比学生单

5、纯地看很多作文指导书效果要好得多。激发小学生学习数学的兴趣苏海军(青海省达IEI县上红科乡寄宿制藏文小学)兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉，是点燃道理。鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地学生智慧的火花，是学生探索真理的前提。那么如何激发学生的兴方，就没有智慧和灵感。教师就应想一下怎样以饱满的热情来教育趣，最大限度地优化课堂结构?笔者在此谈几点看法：好孩子。相信我们的努力、我们的诚心会使学生的才华得到有效施1精心设计导语展。好的开头是事情成功的一半。恰到好处地导入新课能激发学3设计巧妙的情境生的学习兴趣，使学生产生强烈的

6、学习欲望和好奇心，精心设计的从教学的实际出发，设计游戏创设情境，创造良好的学习氛导语，对达到预期的教育目标，实现学生知识增长、能力提高有着围，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，从而激发不可替代的作用。学生探究的积极性。我们要依据课堂的特点，创设情境，比如：例如：在讲授能被3整除的数的特征时，我是这样引入新课①游戏性情境：在教学“小数的性质”一课的结尾时，我发给每的：“同学们，平时都是老师考你们，今天我请同学们考考老师，同一位学生一张卡片，正反面都写着数字，我拿出1．6的卡片说：学们请随意说出几个整数，老师能立即说能不能被3整除。”学生“谁

7、是我的好朋友?”拿有1．60、i．600等卡片的学生迅速举起卡们说了许多，而我不管学生说的数是大还是小，都能顺利地说出结片说：“我是你的好朋友。’课堂教学知识性与趣味性的结合达到了果，然后让学生检验，都是正确的，学生们很奇怪，带着疑问，带着预期的目的。兴趣进入了新课的学习，这就提高了学生的学习兴趣，使他们在轻②欣赏性情境：在讲学年、月、日时，我编了一首儿歌：一三五松的心境中掌握了本节所学知识。七八十腊，三十一在永不差：四六九冬三十天，平年二月二十八。学2投入积极的情感生边欣赏边识记，不仅知道了各月的天数，还欣赏了音乐的美、数列宁说：“没有人的感情，就从

8、来没有也不可能有人对真理的学的妙，使学生在玩中学，在学中玩。追求。”教师在教学中还可以以积极的