刍议小学语文教学的激趣-论文.pdf

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1、刍议小学语文教学的激趣河北省魏县实验学校(056800)郭丽英[摘要]小学语文兴趣教学。是运用启发、想象等有效的途径，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极性，变被动地要我学为主动地我要学。同时还能减轻学生的课业负担。培养学生的自学能力，增强学生的记忆力，提高学生分析问题的能力。[关键词]小学语文兴趣教学激趣小学语文兴趣教学，是运用启发、想象等有效的途径，来激海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极收到了预期的教学效果。

2、性，变被动地要我学为主动地我要学。同时还能减轻学生的课3创设情境。以情激情业负担，培养学生的自学能力，增强学生的记忆力，提高学生分人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不析问题的能力。在此，下面针对小学语文兴趣我谈几点肤浅的少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离看法仅作参考。于隋感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教l了解兴趣点，推进课堂教学材内容创没l青境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以兴趣点明显的要利用，兴趣点若暗或完全隐蔽的要靠教师情激情，唤起学生

3、的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成激发。在了解学生对一些课文的厌学之后，就要利用教学刺激为课堂的主人。如：在教《当五星红旗升起的时候》这篇课文时，物来排除阴力调动起学习情绪，打开学习兴趣的大门。学生不我从“情”入手、抓住文章的感情线索来组织教学。一方面用教喜欢小珊迪这篇课文的主要原因是看不大懂，怎样才能激起学师有感情地范读来激情，一方面指导学生有感情地朗读，使他生兴趣呢?关键是通过教学变不懂入手，初读课文后先提问课们入情。读完后，学生还沉浸在课文的情境里。教师和学生相视文写了哪几个人物?主要写谁目的是

4、让学生清楚文章里出现的了片刻后，我才让他们说说他们心理的感受，他们毫不掩饰地主要人物和次要人物。然后就让学生说说哪些地方读不懂，理说他们的心里一直很激动。我接着问，是什么使你们如此感动解起来有困难。学生阅读障碍比较集中在小珊迪一次又一次请和激动。学生回答，是祖国人民对国旗那种深深的依恋和强烈求先生买他的火柴上。为什么只是求这位先生，而不去其它地热爱感动着他们。我再来问我是着怎样的感l青来朗读这篇课文方卖一卖。了解难点，我和学生一起探讨研究这些难懂的地方，的?我在感隋的表达上有没有不同的地方?学生回味了一下，

5、分鼓励他们学会读懂。同时提醒他们注意一下由不懂到懂的过析我对三次“当五星红旗升起的时候”处理不同，一次比一次表程，以及使用的方法，学生的情绪高涨起来，建立了信心。当疑达得更强烈。我又追问：为什么这样读，由此引导学生对课文内点转化为兴趣点，阻力也就变成动力了，接着，我组织学生一边容的学习，主要采用朗读与品词句相结合的方法、让学生由动读那段描写，一边分析人物在不同环境下的不同的神态。然后情一入情一激情，与作者径I青感上产生共鸣。引导学生抓住这段描写来展开讨论。我问：珊迪为什么要紧紧4以演助学。提高兴趣地缠住“我

6、”其目的是什么呢?一步步启发学生认清事物的本语文教材中相当一部分课文(如寓言、传说、神话等)故事质，最后让学生谈谈珊迪是个怎样的孩子。通过探讨认识到珊性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学迪是孤苦伶仃的孩子。学生从中也}吾出这段描写很形象地展示时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这了在饥寒交迫中苦挣扎的穷孩子形象，也揭示了资本主义社会类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学制度无比腐朽没落的缩影。同时为下文表现诚实这一品质做了生的学习兴趣。例如在教学《西门豹》

7、时，我让学生先自学课伏笔。学生一旦掌握了这类课文的写法感到阅读有成效，反过文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生来就产生了学习兴趣，发展了阅读技能。的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中2利用文中插图，提高兴趣的角色。通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样查访，怎样揭穿河伯娶媳影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现前。因此

8、充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课文剧表学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体对于插图的运用我是非常重视的。例如《海滨小城》一文中，作现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，