生物课堂激趣教学刍议

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1、生物课堂激趣教学刍议　　【摘要】教育心理学研究表明，当学生对学习有浓厚兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。兴趣多由疑问和惊奇引起的，上课时若能根据课本的内容巧妙的设计一定的问题，自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性，“问”是激趣的有效手段，在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，它是陶冶情操，发展学生思维、提高学生能力的重要途径。　　【关键词】生物课堂；激趣；教学　　孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣的地方，

2、就没有智慧的灵感。兴趣是最好的老师，是激发学习动机的内驱力，是取得成功的催化剂。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。因此在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂效率的重要手段。　　一、巧设导言，激发兴趣　　好的开头是成功的一半，如果课堂开头设计的合理，那么就预示着整堂课的成功，而巧妙的开头设计，既能将学生推到最佳心理准备状态，又能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈的求知欲，使之由被动接受型转为主动进攻型的学习状态。例如讲“排泄”5一

3、节时，可引发学生思考：肾脏是泌尿系统的主要器官，是形成尿的场所，肾脏发生病变，尿检中就会出现糖尿、血尿、蛋白尿，这是肾脏的什么部位发生了变化呢？这些问题贴近生活，能使学生急于了解肾脏的结构。如讲条件反射时，笔者根据自己多年的教学经验，深知学生对此处理解较差。因此在课前欲先准备好三个包。在讲此处知识前，将三个包分别发给他们，并请他们将包打开，按着包上的要求去做。一包是吃山植，一包是只看不吃，另一包上只写了山碴二字，请说出此时你有什么不同的反应。又如讲“蒸腾作用”一节时，可引入：人往高处走，水往低处流。为什么植物体内的水能从根部流向树叶

4、？因学生尚未接触蒸腾作用的知识，好奇心陡然而生，从而激发了学习兴趣。　　二、创设情景，引发激趣　　在课堂教学活动中，如果教师只是以书为本，犹如一潭死水，波澜全无，不但不能激起学生兴趣，提高课堂教学效率，反而会使学生厌倦。因此，教师应充分利用学科特点及生物科学最新进展，活跃课堂气氛，激起学生的求知欲。例如：在讲视觉形成和眼球的结构时，脉络膜内有许多色素细胞，使眼球内部形成一个暗室，而白化病人脉络膜内缺少色素细胞，所以形成物像常常曝光，看不清晰物体。又如，讲小脑功能前，先分析：一位老人经常走路东摇西晃，不能准确拿到所取的东西，于是家人领

5、他去看病，医生让他用手指自己的鼻子，结果老人的手在眼前晃来晃去，最后才指向鼻子，请你结合今天的课，读书分析，老人的病因在哪里。在课堂教学中，还应为激发学生兴趣捕获最新生物信息。在讲生殖发育时，可向学生介绍克隆技术、试管婴儿、基因工程、DNA亲子鉴定、人类基因重组计划、神州五号的太空育种等等。5　　三、实验教学，培养兴趣　　初中生年龄小，好动，对一些事物具有较强的好奇心理和浓厚的兴趣。因此在实验教学中教师应抓住学生的好奇心，培养学生兴趣。例如在讲“光合作用”制造有机物的实验中，预先让学生将天竺葵的一部分进行遮光处理。实验时，将天竺葵叶

6、片取下，去掉遮光的纸片，将叶片放入盛有酒精的烧杯里，隔水加热，为什么要隔水加热？待叶片变成黄白色，此时酒精却变成了绿色，这是为什么？将变黄的叶片用清水漂洗，然后滴加碘液，稍停片刻，再冲洗叶片，结果发现叶片见光部分变蓝，没见光部分没变蓝，这是为什么？通过实验教学，既培养了学生的动手能力、观察能力、实验能力，同时也培养了学生的学习兴趣。　　四、引趣提问，举一反三　　研究表明，兴趣是实际需要的延伸，人们对实际需要的知识总是保持着极大的兴趣，愿以饱满的热情、全心的努力去探索。学生对生活中的事都较感兴趣，联系实际、贴近生活、符合学生的心理特点

7、。且学习知识有个智力背景问题：凡是新知识与自己智力背景近的就容易掌握，凡是离自己智力背景远的就不易掌握。所以，我们要尽量的把新知识与学生的生活实际挂钩，便于学生理解掌握。如学习《脑和脑神经》一节，设计了“饮酒综合症”一题，提出一些为什么，如：“为什么走路摇晃不定，说话颠倒含糊不清”等生活实例使学生感知、感趣又明白“中学生日常行为规范”中相应要求的道理。又如为什么腌菜会出水，夏天喝饮料易口渴，导出“渗透作用”等。学生会举一反三，思考自己生活实际，提出问题：腌菜的水来自？切西瓜的汁水流出来是在那里？5　　五、遵循规律，提问激趣　　提问时

8、注意把握思维规律，中学生的思维往往与感性经验相联系。如学到条件反射，对比两者时问“谈虎色变和针刺缩手两种现象分别属于那种方式？说明理由。”通过具体事例形象说明两者的区别。另外，中学生的思维由形象思维逐步向逻辑思维过渡。学生会有意模仿教