兴趣是学习的催化剂-论文.pdf

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1、◇科技创新◇科技嚣向导2013年33期兴趣是学习的催化剂宋红英(内蒙古莫力达瓦达斡尔族自治旗巴彦农场中学内蒙古呼伦贝尔162850)孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是获教师要抓住“必不可少”的一环。学习都德的《最后一课》．学生昕到了得学习成功的关键美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是深沉悲愤的录音范读后。沉浸在感情激荡的境地．同时也会潜生出一对所学材料的最大兴趣。”这句话说明了兴趣的重要作用。兴趣是学习种满足感。如果教师马上来一个“常规分析”，解词，分段，根据中心．学动机

2、的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获取的能力的一生会乏味，提不起继续学习的兴趣。怎样排除障碍?我是这样提问的，：个欲望对其及时发现和培养．正确诱导．可以调动学生学习的主动文中主人公小费郎士“最后一课”前后有什么不同?题目改写成“小费性．真正发挥教育的优势．应是语文教改的需要。郎士的变化”行吗?这个问题一下子打破因满足而来的沉闷空气．学生初中生正处在心理和生理都发生迅速变化的时期，喜怒哀乐易于很想成为一个“发现者”，要“发现”就得反复学习、认真思考、注意力集表现并支配他们的行动意志活动很大程度上依

3、靠外界的影响才能完中地听讲当他们悟出这“一课”不仅是韩麦尔先生的最后一次上课．成．根据他们的年龄特点和心理特征．及时发现他们的兴趣所在．创造而且也是“一次沉痛的教训”时．他们的认识已经向前跨了一大步。这一个良好的培养兴趣的环境．通过各种途径完成他们的学习，逐步由个跨步过程．始终是在强烈的求知欲的支配之下的．因此兴趣强烈而“知之者”变为“好之者”、“乐知者”．从而达到叶老提出的“教是为了达持久。到不需要教”的理想境界。那么．如何在教学中扎实有效的激发培养兴2．2创设“问题情境”．提高学习兴趣趣．充分调动学

4、生学习的积极性呢?问题情境的创设．可用激疑、质疑的方式进行1．利用“新奇心理”激发兴趣激疑。疑要设在学生似懂非懂处，要有新意。唯有这样才有“激”的初中生好奇、趋新．初接触新教材、新课题，好奇心尤为明显，这是作用。学习《包身工》，把“焦点”设在下列问题上：包身工生活那么苦，激发兴趣的良好契机教师可采用多种生动形象的教法，不囿于“常为什么她们还往火坑里跳?厂主工头为什么要用未成年的包身工而少规”教学．利用“新奇心理”．给学生一个意想不到的刺激，引发学习兴用成年的熟练工人?问题不是一下子就可以答上的；但包身工

5、制度的趣，启迪学习思维。例如：说明文《死海不死》教学时，教师可先不揭示产生、发展及其罪恶的认识，从文章巧妙地双线结构人手．学生是有条课题而做个试验．把生鸡蛋放在水里，鸡蛋下沉了。有没有方法让它浮件认识和掌握的。“焦点”定在似懂非懂处．学生就会从表层感知进入在水面?学生感到好奇．纷纷想办法出主意．有的说，往水里加盐。盐一到深层理解点点放入水中．当达到一定的浓度，蛋果然浮了上来。学生兴趣大增．质疑。有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学生的兴趣。学习教师因势利导：它和“死海”能浮起人来是一个道理。那么“死海”

6、为什《荔枝蜜》，有的学生提出了问题：“课文中形容和评价小蜜蜂，既说它么“不死”呢?学生在好奇心的驱使下阅读课文，寻找答案，于是乎“一‘渺小’．又讲它‘伟大’不矛盾吗?”教师抓住这个问题展开讨论．学生看就懂”的《死海不死》再也不是索然乏味的．学生怀着兴趣愉快的掌学习兴趣很浓，积极性被调动起来。教师有意识的鼓励质疑，采纳一些握这篇课文应学的知识点问题作为“问题情境”的起点．这是推动学生求知．提高学习兴趣的有教师还可以通过“制造悬念”激发学生的学习兴趣．讲一个有趣的效手段之一。故事，用名言佳句、热门话题作为课

7、堂导人；用一幅画、一张相片给学3．培养学习兴趣．创造成功的机会生直观感受．让学生猜个谜语的紧张情绪⋯．撤发学生“非学不可”的教师不仅要激励、引导学生努力学习，积极进取．而且要创造机会兴趣和寻求正确答案的欲望让学生表现，让学生体会到成功的喜悦。这一点对于培养学生积极的2．激励求知欲．提高学习兴趣情绪体验极其重要从成功中学生发现了自己的提高．意识到了自己教学起始阶段学习兴趣的激发．对于调动学生学习的主动性和积的智慧和才能．就会增强自信心．就会产生进一步提高自己的愿望和极性。对于优化课堂教学，有着不可忽视的作

8、用。教师不是演员，不可行动。苏霍姆林斯基说：“当一个人不仅在认识世界．而且在认识自我以把一篇文章自始至终讲的新奇有趣．这就需要教师下功夫吸引学生的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识兴趣，把学生由好奇引向求知，激发学生生疑、质疑、释疑，引导学生多的真正的兴趣。”这种自我肯定的体验，除了来自努力，还来自机会，来思、深思、善思，创造条件让学生动口、动手、动脑，由好奇到求知，这是自成功。特别是对学习较差的学生，教师要多给他