兴趣是学习最佳营养剂和催化剂

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1、兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动就最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。　　在小学数学教学中，为

2、了提高教学质量，培养学生各方面的数学学习能力，我们必须着力培养学生学习数学的兴趣。而数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。在数学教学中，教师要善于利用各学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。以下是我认为的几点做法：　　一、以人为本，构建和谐师生关系　　良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学

3、生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教

4、学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。同样好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解决它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。　　二、提高教师的教学艺术　　调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。一

5、个教师若可以在讲台上潇洒自如地把一堂课上的生动活泼，这也不失为一种美感，学生在上课时愉快开心，并且学到知识，那么他也会期盼下堂课早点到来。为此，教师应努力提高自己的教学能力，这也是调动学生学习兴趣的非常重要的一个步骤。我认为努力的方向可以包括：　　1、练好教学基本功　　随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其在新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。一个新教师应强化练好

6、课堂组织能力，语言表达能力，再多找一些相关的资料，也可找老教师咨询板书的讲究，再在平时教学中，多注重培养画图的能力，同时还不忘学习多媒体的应用与课件的制作，有时间，多上网，寻找一些优秀的教案与课件进行观摩。　　2、处理好教学中的各种关系　　数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。数学基础知识，基本技能是课堂上可

7、以现学来的，是数学学力中的显性学力，而数学基本技能与基本态度却是无法一时学来的，它是数学学力中的隐性学力，显性学力是由隐性学力支撑的，隐性学力是显性学力发展的动力；而显性学力的获得和不断加强，又使得隐性学力更加巩固，并得到不断升华。教学中即要重视隐性学力的培养，又要注重培养学生的显性学力，处理好这个关系对学生终生学习数学都有益。其次学生的自主探究活动，与教师的讲解引导之间的关系也要控制好。课堂上即要教师的讲解引导，又不能忽视学生的自主探究活动，如果前者重了，课堂成了教师的独角戏台，如果后者重了，则又会让课堂失控

8、，这二者的关系也尤为重要。新旧数学知识的衔接也是一堂课的点睛之笔，而且新旧知识衔接太多是在一堂课的开始，教师若处理好，整堂课由开头熠熠生辉。我认为这一点，应学会创设问题情景，搞好启发式教学。同样一个班的学生有着不同的差异，有可能上下悬殊特别大，此时上课时，即需要同步，共同要求，也要注意辅助个别差生。教学时，应在练习时，多巡视，并个别辅导。教学中要处理的关系还很多很多，教师要想提高教学水