如何在语文课堂中对学生进行作文课教学-论文.pdf

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1、如何在语文课堂中对学生进行作文课教学622750四川省北川羌族自治县西苑中学张三旭在现代语文教学中，写作历来都是语文教学的重要组成部分，长期以来，困难的原因就是词汇贫乏，可写的素材少，著名作家秦牧曾说“广泛涉猎知识很多学生都怕写作文，提不起写作的兴趣。究其原因，主要是学生积累的素材很重要⋯⋯，才有办法写得多姿多彩”。为了提高学生写作能力，就要在平时少，头脑里没有现成的，或者可以立刻生成的语言文字作基础，因而腹中空空，昂学生多读书，积累写作素材。可见，扩大学生知识或为提高学生作文水平的头脑空空，缺乏材料，大脑里就挖掘不出可以写作文的素材，造成作文干瘪，基础，而引导学生正确的、有目的地去读书却是

2、关键。我提倡学生多阅读报刊，缺少内容，就是流水账，产生不了生动、形象、饱满、丰富的效果。为了刺激增长见识，开阔视野，班里订了《语文天地》、《作文报》、成立班级图书角，学生作文写作兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启学校建立读书走廊，移动书吧，有针对性地指导学生课外阅读，同学们争相阅迪学生的兴趣，为作文创新打开大门。结合我多年的语文教学经验，我认为从读，作读书笔记，积累了不少典型素材。在此基础上，我又要求学生把报纸上以下几个方面进行作文课教学：他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写成读后感、写评论文章等，结果学生一、在生活中激发学生创作灵感的剪报作文比教师的命题作文还要写得好

3、，因为他们是有兴趣而写、有感而发。知识来源于生活，创造来源于生活，灵感来源于生活。只要你留心生活、还利用课文活动时间，开展了形式多样的读书活动，这样，充分利用学生增强观察生活，你也会受益匪浅的。著名的科学家牛顿，之所以能发现地球引力，好胜的心理特征，通过比赛与讲座活动，大大丰富了学生的知识，开阔了学生正是因为他对生活处处留心，观察仔细。被誉为“蒸汽机之父的瓦特，也是的视野，提高了学生的作文写作兴趣。一个善于从生活中发现的人。八岁的瓦特就能对“烧水时壶盖为什么会被顶起四、利用省略内窖。激发学生的好奇心和写作欲望来”这～现象提出质疑，正是这个疑问，使瓦特开始研究它，并最终发明了蒸在很多文章中，多

4、会看到“此处省去——字”一类的文字，读者就会怀汽机，推动了人类社会的进步。像这样的例子还有很多很多，许多伟人的成功着好奇的心去揣摩，到底是什么内容生了呢?然而，课文中的“空白”是指课大都是来源于生活的。在现实生活中，要让学生多同生活接触，接触大自然，文中某些内容有意不写或写得简略，叙述留有余地，这种“空白”为学生提供积累身边的材料，到写作文时候，在大脑里搜索，就会文思泉涌，提高写作效率。了想象、思考的空间，教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵如在

5、写《——走进我的青春》作文教学中，学生必须首先把标题补充完整，然感和欲望，有利于降低作文难度。后根据自己真实情况，可以“生活走进我的青春、自信走进我的的青春、诚信五、对学生进行审曩枷练．做翻糟审细写走进我的青春”等进行命题，这样，学生就结合实际，容易写出高质量作文。作文审题，是写下笔之前必须面对的第一道关卡。就命题作文而言，审二、利用多媒体进行作文教学．一教于乐题的关键是正确理解题目的含义。就审题而言，要使文章深刻、透彻，有创新，作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会就要把握最根本的一个规律，即将题目的含义由本义向引申义、比喻义开拓。使意境更加广阔，认识和感受更加丰富

6、。为了使学生认识想象对深化观察、丰作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要审标题，注意题给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。可见，利用电教媒体，可减目的限制性；审文体，文体要清，不要把议论文写成了记叙文：审写作要求；轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。如写游记，有的学生利用假期游览过名更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。题审山大川，观赏过名胜古迹，而多数同学由于种种原因，没有机会去游览。我便放清楚了，学生容易

7、写作，不会跑题。映录像带，屏幕上出现奇特的风光，秀丽的湖光山色，巍峨的亭台楼阁，宏伟的六、适当进行鼓励。进行有效坪价高堂大殿，学生一下子活跃起来，打开了思维的闸门，纷纷发表自己的观感，通俗话说：微笑是最美的鼓励语言。是啊，成功能激发人们的奋斗精神，过“实地看，看实地”，学生如临其境，增强了想象力，写作时学生普遍做到言成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功机会，让之有物，言之有序。再如，写