打造高中文言文教学的高效课堂-论文.pdf

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1、这是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台，口干舌燥、歇斯底里所不能及的。三是分层布置作业和练习。我们可以把作业分为三个层次，即基础作4注重因材施教。以个性差异化教育提高英语课堂生命力业、提高作业、拔尖作业学生根据自已的实际，至少选做一组。在评价英语课堂和谐的最高境界是个性的和谐。每个孩子的状况不是完全一标准上，教师也要灵活机动，不要一棍子打死。样的。所以，如果我们用同一把尺子来衡量每个学生是不公平的。通过以上措施的实旌，才能保证教学的效率和效果，又能尊重学生的那么怎样才能够在现有的条件下对学生因材施教呢?笔者从以下几个个体

2、差异。方面进行了尝试。“英语绿色教与学，是以生命为原点的生命化教与学途径，是维系生命一是分层、分组。可以根据学生学习的需要和教师教学的需要，针对体健康成长的教与学途径，是促进生命体适应未来需求的教与学途径，是每位学生的英语基础，把一个班的学生分成几个层次组。随着学生情况的激发生命体希望和创造的教与学途径⋯⋯”教育部《英语课程标准》研制组变化，教师应该做到队常排，组常分，备课必须备学生。课堂教学目标明核心成员、《双语学习报》总主编刘兆义老师曾经在第五届“骨干研修班”确Nd,组，细化到个人，避免以往教师在制定教学目标时普

3、遍存在随意性、上，较为系统地谈了自己对英语绿色教与学的思考，并倡议全国广大英语模糊性和单一性的弊端，使教学目标得以明确化。教师在实际英语教学中尝试“绿色教学”。二是制定多层次的目标要求。比如英语课文，鼓励A层学生脱离课本，绿色，是生命与成长、健康与希望的象征。真正的“绿色教育”是既让用自己的话描述；对于B层学生，可以让他们背诵自己喜欢的段落或小节；老师们教得轻松、愉快，也让学生们学得轻松、惬意，实现教与学的和谐让c层次的学生挑自己喜欢的句子背诵下来。发展，这也正是“绿色”英语课堂生命力的体现。打造高中文言文教学的高效

4、课堂程春丽(山西省祁县中学030900)面对当前新课程改革的背景，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”可设置相应的问题：庄子教学的有效性、高效性，这是摆在我们高中语文教师面前的一大课题。在认为什么才是真正的逍遥游的境界?课文是如何说明其他万物(小至蜩大当前高考指挥棒的指挥下，文言教学已经被逐渐异化为考试练习的工具，至鹏鸟；低如凡夫俗子，高如神界仙人)都没有达到逍遥游的境界的?为了应付高考，学生急功近利，不注重课外阅读积累，只关心知识落实。4．2浅文细教。例《秋水》，文章短小而

5、生动，可以细教。把朗读和这样，学生的文言文知识面狭窄，只追求文章的译读，很少真正索求文化品味语言作为训练点，分析河伯和海若的对话，从而把握寓意，体会庄子内涵和精神意蕴。不少高中语文教师简单地认为，学好文言文，就是“讲透”寓议论于生动的叙述之中的特点。也可以让学生发挥想象，将课文改写成课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就算是完成了文言文一个故事。课程内容的教学任务，实现了文言文教学的课程目标。5提供方法指导。让学生学会学文言文。针对上述现象，我结合这几年的教学实践将自己的点滴体会总结如下：一位优秀的老师，在

6、课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如1注重课前预习。为鉴赏文本奠下坚实的基础。何学习。正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写学生可利用教师印发的每课导学案，扫清文本字音、通假字、古今异能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义、文学文化常识、经典句在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的情感和写作特段等内容的理解，甚至应熟读课文，理解文本大意，为进一步理解鉴赏文点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，

7、学会如何本打下了坚实的基础。通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习2开篇激趣导入，吸引学生进入文本情境。作者是如何布局谋篇的。古代文化浩如烟海，只有教给学生一定的学习文正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂的开篇工作是一堂有效教学言文方法，让学生能借助一定的工具书自己去分析、理解，才能获的真正的前提。文言文的导入如果新颖独特，引起学生的兴趣，那么教师就能够的益处。让学生的思维紧紧地跟着老师的思路，让学生在一开始就能够感受到文本5．1教给学生积累文言知识的方法的乐趣。文言知识的积累主要在词汇上

8、的积累，在平时教学中，我要求学生准例如《赤壁赋》这课，我们可在进入文本之前先讲述一段关于苏轼的备一个积累本，指导他们进行搜集、归类、整理、积累。例如：(1)古今历史故事，比如“东坡肉”的由来。语言风趣幽默，这样就很容易引领学生异义的积累。古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；进入文中情境，调动了学生的积极性。在接下来的授课中，就比