对高中信息技术课程内容与形式的思考-论文.pdf

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1、TEACHINGANDLEARNING对高中信息技术课程内容与形式的思考口徐菲菲自1982年国家决定在五所大学的附属高中开设计2．常规课时安排使学习效果大打折扣算机选修课以来，信息技术课程已经走过了30多年的历不同于其他学科，信息技术学科的学习通常围绕程。作为一名从事高中信息技术教学20年的老教师，笔专题项目展开，动手实践所需的时间往往较长，一节课者见证了信息技术课程各个阶段的发展与变革，但是随的时间远远不够。比如，信息技术初学者调试一个小程着信息技术的发展和普及，我深深地感到，现有的高中序，由于需要“学中做、做中学”，可能就得用1～2个信息技术课程的学

2、习内容、学习形式、评价形式越来越小时，以目前的课时量和排课密度(每节课45分钟、每不适合科技和社会发展的趋势。周2课时)，学生一节课的进展十分有限，而到下一次上课时，还需要些时间唤醒上节课的记忆，效率很低，常高中信息技术课程现状常是事倍功半。因此，目前的课时安排并不适合信息技1．学生起点与课程起点不合拍：术学科的实际需求。随着社会上信息技术的普及，高中学生的信息技3．评价形式束缚了学科发展术起点能力大幅提升。信息技术教师现在面对的高中学很多省份都将信息技术课的评价列入学业水平考试生，已经是“95后”了，他们可以说是握着鼠标长大的科目。由于传统的纸笔测试方

3、式对于侧重能力考核的信一代。面对他们，倘若我们仍以落后的、陈旧的、浅显息技术课程评价有“纸上谈兵”之嫌，所以大部分地区的、非必需的计算机基础知识和操作技能为教学重点，都选择了无纸化考试(基于计算机以及网络的某种专用不但会使学生丧失学习的兴趣，也将浪费学生的大好时考试系统)，让学生在真实或模拟的环境中完成指定的光。任务，在一定程度上对学生操作技能进行考核。但在形现有课程体系却没有考虑到“数字原住民”一代式和内容上，信息技术评价总有纠结之处。对于信息技术的需求，仍然固守传统的课程体系和教学以吉林省为例，尽管目前采用了无纸化的考试形方式。曾经在培训中听一位来自

4、广东的教师这样来做比式，但从内容上看，操作题是指定Word、PowerPoint、喻：我们中学的教学内容，就好比在教学生钉钉子前先Excel、画图等几个软件，给出具体的操作任务，要求学讲——这个是钉子，它是由×××组成的，它是×××生完成。这样一来，操作题只能用来评价学生会不会使做的，它是×××在×××时候发明的，它的历史⋯⋯用某种软件中的某些特定的功能，考查的仅仅是学生支讲到学生昏昏欲睡时还没有讲到怎么钉钉子。其实，学离破碎的能力，不能够代表学生应用信息技术解决问题生真的不想、也不需要了解那些东西，如果有必要，学的能力。生自己完全可以主动地去查找到相关

5、资料。现行的信息究其原因，既有人员的因素，也有设备因素，但技术课程中，这类味同嚼蜡的内容也不在少数，而把这最大的问题在于，机器考试系统本身在智能化与人性些当作必修内容，从头讲起，不符合大多数学生的发展化方面存在不足，从而决定了操作题的设计只能够相对需要。简单，并且只有相对有限的答题途径，并不能有效地对55■■■■■■■篁。EACHINGANDLEARNING“操作和使用信息技术工具的能力”进行测量。例如，学模式，即安排学生以“完成一个项目”、“设计一个既然有很多种工具可以制作电子报刊，我们就不应该规产品”的形式来承载教学内容，把学生融人有意义的任定学生必

6、须采用哪种软件，而应只关注学生制作作品的务完成过程中，促使学生积极地学习、自主地进行知识结果。但是要想实现这一功能，考试系统软件的开发难的建构，在完成项目教学的同时掌握相关的技术知识，度就很高，不可能有机构或个人会将开发力量投入到一培养分析问题和解决问题的思想和方法，体验创作的艰个应用范围相对狭窄、市场价值与其他考试工具有天壤辛与乐趣。之别的考试软件上。只要项目选择得当，由于时间比较集中，一周下考试对教学的导向作用不言而喻，但现行的信息来基本能做出一个具有一定技术深度，且小有模样的作技术考试却让教师又爱又恨：不考试，信息技术学科得品，便于安排展示、答辩、

7、评价等环节。对学生而言，不到重视；但如此考法，不但不能促进信息技术学科教学习课时数不变，却强化了学生在某个专业方向上的个学，反而导致有限的课时都浪费在浅层内容的练习上。性能力，效率更高、受益良多。长此以往，不仅达不到教学相长，还会使学生兴趣消磨3．注重考查学生的综合应用能力殆尽，教师能力慢慢退化，学科教学更是走进了死胡经过教育行政部门多年的不懈努力，高中信息技术同。课的必修地位逐渐确立了起来。考试的目的不再是“以考促开”，而是“以考促更好地教学”。如果难于突破从学习内容与形式上寻求对策现有考试系统的技术瓶颈，可将操作题的评价权交给学要摆脱这样的困境，我认

8、为必须对症下药，从以下校和教师。几个方面入手。考评内容可以设计成一项相对完整的任