对信息技术课程内容的新思考

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1、对信息技术课程内容的新思考这学期我开始教信息技术课了，拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用Po即时通讯软件等高效获取信息、评价信息、加工整理信息、创造与发布信息、网络协作与合作、基于网络的学习研究等次级内容工具软件汉字输入、照片管理与图像创作、音乐、电影的播放与管理、DV短片创作、Logo绘图设计、文件下载、杀病毒软件的操作等自主选取各种特定工具输入和管理各种多媒体信息，并对多媒体信息进行有主题的文化创造；用Logo实现模型的自主建构；维护电脑安全

2、等末级内容办公软件/操作系统WPS等基本操作，文件管理等内容重建基于以上认识，我认为信息技术课程应以网络技术的应用为核心，兼顾Office和操作系统，把学生的技术学习活动引导到网络数字文化的创造活动中来，培养健康地、卓有成效地进行数字化生活的人。于是，我想这样来重建信息技术课程的内容，如下表所示。从表中我们可以看到，这样的内容安排与现行的内容安排（中小学信息技术课程指导纲要中小学部分的网络知识只限于浏览器和电子邮件，其他的都是操作系统和Office）可谓本末倒置。信息技术在现时代的应用本身就是这样的一个特征，特别是对于儿童来

3、说更是如此。想想我的孩子（5年级）每天中午午睡前的习惯：打开电脑（即时通讯软件为人际交流提供了便捷而丰富（文字、声音、视频都可以同步传输）的交流方式；小型工具软件为我们提供了解决学习、生活中某一特定功能要求的最简便的方案。关于汉字输入，一般默认使用操作系统自带的输入法，实际上网上有许多更高效方便的汉字输入软件供使用，如语句输入效率非常高的智能狂拼，善于词组输入的拼音加加等。诸如此类，通过比较自主选选取一个合适的软件来提高学习和工作效率，也是信息技术课程要完成的一项任务。贯穿了信息时代网络文化的特质网络之所以吸引人，最重要的也

4、许不是可以获取大量的信息，而是为每个人、每个“草根”提供了交流思想、制造信息、创造文化的自由空间。信息再也不是主流媒体的单向传播，每个人都可以发布自己的声音、实现信息的自由链接与传播。只要你愿意，你就可以成为这个新型网络文化的创造者。如何去成为这个新型文化的创造者，信息技术教育就要在这方面起到引领作用。一方面从技术的角度解决操作问题，另一方面也是更重要的方面是教导学生如何在这个极大的自由空自律地、负责任地、从积极的方面去创造这种新型文化，去体现“每个草根都有甘露”的价值。带领学生走向多媒体表达的时代目前，使用文字表达思想还是

5、主流，但随着数码相机、数码摄像机的普及，我们已经走向了多媒体表达的时代。印尼巴厘岛爆炸现场录像、印度洋海啸、美国“9.11”事件等等，业余人士记录的影像资料成为媒体炙手可热的新闻，为大众提供了最难得的现场画面。网络文化的平民化、“草根”化特质，使得英国广播公司（BBC）都认为“我们不再独占新闻”。这就是最简单的多媒体表达。更进一步的，如果对照片、音视频进行剪辑和效果处理，用于表达某一主题，做成数字艺术作品，这就是更具价值的创造性的多媒体表达了。当文字不是唯一的表达思想的工具的时候，那些无法言喻的东西就通过多媒体的方式展现了出

6、来，我们正在迈入这个时代。还Logo教学以本来面目我们习惯于把Logo当作程序设计语言来教，而实际上它只是一个儿童自主建构图形的带有一定游戏性质的软件而已，Logo的设计者的初衷本身就是为了研究建构主义的学习。而在我国，由于当作程序设计来教学，其难度显得比较大，现在小学里已经很难看到Logo的课程了。当我们把思维跳出程序设计技巧训练的藩篱，回归到儿童的自主建构式的研习时，logo就是用少量的简单命令来控制小海龟绘图的模型建构游戏了。大连易语言公司已经开发出了新的中文化的Logo平台--易乐谷，实现了快捷的中文命令的输入，解除

7、了儿童对英文命令的“恐惧”。回归到Logo原本的教学思想，相信这个平台能提供一个新的契机。信息技术飞速发展着，其普及面越来越广、越来越快，可能现在我们还觉得难以做到的，在不久即会出现。信息技术课程必须顺应时代发展的潮流，在飞速发展的信息技术环境下快速应变，跟上技术发展的步伐，担负起社会责任，为培养适应未来数字化生活的一代新人服务。这学期我开始教信息技术课了，拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。且看我们的教材：要求学生按照标准指法练习键盘，学习用Word编排一篇漂亮的文档，学习用PowerPoint做几页幻灯片等等。所有的目标都是学习

8、操作！满足于完成一个文档的编排！我曾经在一家大型计算机公司工作多年，深知信息技术应用的奥妙所在，如果仅仅是学习操作，我决不会让自己的孩子在这方面花费时间的，我的同行们也都是这个观点。现在我要教别人的孩子学习信息技术了，如果跟随教材这样去教学生，我是决不情愿的。因而我不得不思考，信息技术课程