中职物理教学方法的探究-论文.pdf

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1、第16卷第4期天津职业院校联合学报No．4Vo1．162014年4月JournalofTianjinVocationalInstitutesApr．2014中职物理教学方法的探究肖艳杰(天津市第一轻工业学校，天津300131)摘要：介绍了中职物理教学的几个方法：将知识与实际生活相联系，增加课堂趣味性；合理安排教学内容，重最概念强化讲解，化难从简，多举例说明；采用实验教学，根据教学需求，合理采用多媒体教学。关键词：教学方法；趣味性；概念强化；实验教学；多媒体教学中图分类号：G718．3文献标识码：A文章编号：1673—582X(2014)04—0064—03物理教学在中学和高中教育中占有重要的地

2、位，但也是学生感觉最难学的一门课程。在中等职业教育中面临着同样的问题，而且问题更大。为此我在教学过程中进行了一些改进，以下是我的教学经验，仅供参考。一、将知识与实际生活相联系。增加课堂趣昧性爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”兴趣是最好的老师，我在上课时引用生产、生活中学生曾看到的或熟知的现象，给他们发表意见的机会，让他们参与到课堂之中，吸引他们的注意力，同时给他们提出问题，引导他们找到解决的方法。例如讲解牛顿第三定律时，我问：“同学们，见过马拉车吗?”“见过，见过”，同学们的热情立刻高涨。我说，“下面注意听这个问题：有人说，马拉车的力和车拉马的力总是大小相等，方向相

3、反，作用在同一条直线上，所以马永远也拉不动车。这种说法对吗?为什么?”同学们开始知道这题是错的，但是不知道错在哪里。于是教师就可以开始引入牛顿第三定律，给出作用力与反作用力的定义，给出他们作用力与反作用力的性质：1、同时性：同时存在，同时变化，同时消失；2、同性质：作用力与反作用力总是性质相同的一对力；3、不是一对平衡力：作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在两个物体上。最后回到开始，马拉车的力和车拉马的力是一对作用力和反作用力的关系，总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，没错，但是它不是车拉不动的原因。车被拉动的原因是分析车的受力是否平衡。拉力和摩擦力的大小，拉力大于摩擦力，车动

4、；拉力小于摩擦力，车不动。又如大家熟知的重力，为增强学生的理解，可以讲解生活中与重力有关的重力方向的应用，如：家里垒围墙，砌墙师傅用的线锤找铅直方向，就是重力方向的应用(重力的方向总是竖直向下，与水平面垂直)；又如：公路上跑的双层公共汽车和单层公共汽车相比宽度大原因何在?一块砖放在水平面上，有三种放法，如何摆放最稳定?观察建筑物如塔、烟囱等的形状，为什么下面大，上面小?这些问题都跟重力有关，是重力重心与物体稳定性的关系：底面积越大，重心越低的物体越稳定。当教师把这些实际问题提供给学生，就把他们的学习兴趣勾起来，吸引了他们注意力，与此同时对现象的分析过程就是知识传授过程。这样的教学既生动又有趣，

5、较适合中职生的理解和接受能力。二、合理安排教学内容，重点概念强化讲解中等职业教育要求培养的对象是具有一定的理论知识，有较强动手能力的专业人才。针对这一目标，就要求在课程设计中，有侧重和突出的知识，即对专业课程有帮助的就要求学生学会学牢固。如加速度的概念，很多人初学喜欢把加速度与速度混为一谈，认为加速度增加，速度必增加。这是错误的认识。加速收稿日期：2013—12—02作者简介：肖艳杰(1973一)，女，天津市人，天津市第一轻工业学校教师，讲师，主要从事数学教学。·64·度的大小与速度的大小之间没有直接的联系。首先我们要明白，加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，加速度大，速度不论是增加还是减小

6、，都要变化快一些，与物体是加速还是减速没有关系，非常关键的就是加速度的方向。加速度与速度方向在一条直线上时，加速度方向与速度方向相同，物体加速运动；方向相反，则减速运动。所以是加速还是减速，是加速度的方向决定的。加速度方向与速度方向不在一条直线上时：垂直时，加速度只改变速度的方向，不改变大小，如匀速圆周运动；不垂直时，即速度改变大小又改变方向，那就是一个较复杂的曲线运动了。这些知识在数控加工的工件运动和刀具运动中有实际的应用，但理解时确有难度。但是必须要求学生理解并且会分析具体事例。又如公交车启动过程和刹车过程，过山车运动等运动中加速度与速度的分析。化难从简十分必要。中职生在理解和计算过程中存

7、在较大的畏难情绪，因此在解决问题时，教师着重把物理方法讲清的同时尽量使计算过程中数据简化，使计算结果简单明了。这样避开他们的弱势，增加了他们的自信。三、采用实验教学。增加教学的生动性、趣味性物理知识来源于生活和生产实际，特别来源于人们有目的的观察和实验。因此，学习物理要仔细地观察物理对象，分析和研究物理现象，分析物理现象产生的原因和条件。要求学生认真做好实验，认清实验仪器的设计特点，掌握实验的原理