以生为本,让教学走向深入-论文.pdf

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1、《义务教育数学课程标准》(2011版)在第一学段“课识。教材由于受到篇幅等因素的制约只程内容”中指出：“经历简单的数据收集和整理过程，了解是给出了教学中的一些重要环节、关键调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式(文的提示语，等等。教师要将静态的教材字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。”回顾统计的转化为有效的动态课堂教学，达成教学课堂教学，广大教师在编写教案时三维目标制定清晰，但真正、本质的目标。在实际教学时教师们往往只关注统计结果是否正确这一显在教学时，我创设了投篮比赛的情性成果，经常呈现出教材利用机械化、学生统计被动化、境。

2、出示：森林运动会中最激烈的要数过程体验浅表化、小组合作形式化等倾向。我们要准确把投篮比赛了，本次投篮比赛的三位运动握《课标》要求，牢固树立以生为本的观念，注重学生的员分别是小象、小熊、小牛。教师谈话：过程体验，突出对统计的数据分析。下面笔者就苏教版二可是现场缺了一个小裁判，小朋友们愿◎年级上册《数学》统计教学为例，谈谈如何使统计教学走意来当这个小裁判吗?怎样才能做好这苗向深入，以求还原统计教学的本真。个小裁判呢?学生认识到此时非统计不胃志一、从要求蛋l需求可。他们有机会参与到这场有趣的运动国教学统计是教材、教师的要求，学生有这样的需求吗?

3、会中来，成为了运动会中的一个重要角究竟是“要我统计”还是“我要统计”?如何使学生产生色，积极性得到了很大的提高。让他们这样的需求?这是应该考虑的首要问题，也就是解决为什担任小象、小熊、小牛投篮比赛的裁判么要统计的问题。数学情境的创设是统计内容的载体，但员，学生统计的需求在不知不觉中达到情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习兴趣，引出数学最大化，统计的活动是积极的、富有实问题，更重要的是要激发学生的内在需求，使统计成为一效的。项有意义的数学活动，而非教师的强加。角色的转变使学生成为教学活动教材中的问题情境是统计小红家的三种家禽各有多的实际参与

4、者，他们在内心需求的驱动少只。其中动物的种数较少，图中小动物分布较为密集，下进行统计，学习的潜能得以激发。在学生用做记号的方法就能轻松解决，再系统学习统计显学习活动中他们的感受是快乐的、有趣得有些人为强加，学生参与统计活动的积极性不高。基的，统计后感悟到统计是有实际价值的。收获了数学学习于上述原因，我在教学时创设了动物运动会的实际情境。的乐趣，感受到数学学习的实际价值。出示了小动物拉拉队的场景图，小兔、小猫、小狗、小鸭三、从形式到实质四种动物站得杂乱无章，没有顺序。教师：“森林王国这《课标》中进一步明确认真听讲、积极思考、动手实几天很热闹

5、，原来他们正在召开运动会!场外拉拉队的小践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。动物们正在为他们的队员加油助威呢!怎样知道每种小可是反思我们的统计课堂教学，合作学习在很多时候已经动物分别来了多少只?”小动物的种数较多，杂乱无章，成为一种形式，为了合作而“合坐”。合作的目的不明、使学生感到以直接数生出每种为小动本物的只，数比较让困难教，加之学形走式单调向、教师深强加入、没有效果的现象比比皆是。如何使小动物的种数较多，需要对结果进行及时记录，产生了合作学习成为学生学习的必然，使学生感受到合作学习的统计的需求，使统计的教学成为必然。使

6、下面的学习成优势，体现出合作学习的价值，我们在统计教学时可以做为学生自己的意愿，而非教师的强加，实现了从要求向些深入的探索。需求的转变。我们在设计学生合作学习时应考量以下几个问题：创二、从教教材刭用教材教设的问题情境是否真的需要学生合作学习?在合作学习的“用教材教”而不是“教教材”已成为广大教师的共过程中每名学生的角色定位是什么?如何使(下转57页)用了时间，获得了最大的收益。5．师生关系。师生地位平等，没有高贵和低下之分。3．语言。教师的语言要简练，它能对学生起潜移默化老师是学生成长的引路人，而不是高高在上的传道士。的作用；同时要幽默，

7、让学生发出会心的笑；要有文采，6．课件。课件是授课的有机组成部分，不是摆设，不言之无文，行而不远。能太多，不能让学生眼花缭乱，它只能起教学的辅助作用。4．情感。情感要浓烈，师生要有必要的融洽度，要让(作者单位甘肃省漳县武阳西街小学)学生欢迎你、接纳你，认为你是辅助他成长的人。(本栏责任编辑李彩英)2ol4年第o1期赤请砻)巧⑨儿》中阐述过这样的观点：“对儿童进行教育必须遵循自然速度慢一点儿读，速度放快地读；加上动作读，加上心理的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童特点，按活动读；还有“山寨版”的读⋯⋯老师运用不同的方法，照传统与偏见强

8、制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或极大地调动起了学生的朗读兴趣。学生就这样在一遍又一限制儿童的自由。。’’我们应针对学生的发展规律，选用最遍、入情入境的朗读中，读懂了人物的性格，读出了语言适