让“以生为本”成为英语教学的常态

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1、让“以生为本”成为英语教学的常态　　摘要：小学英语教学应该充满童真童趣，充满灵性和人文因子。教学理念不单单是技能训练，更是工具性与人文性的统一；师生对话不是颐指气使，而是平等和谐，学习方式不是单项灌注，而是情境体验。　　关键词：教学理念；对话平台；学习方式　　新的课程视角下，小学英语教师应该蹲下身子和学生对话，其间有孩子自主的小小发现，有手、口、眼并用的开开心心，有合作探究的点滴收获。课堂中，不仅仅是单词、句型等理论知识的灌输和死记硬背，而是歌谣、游戏、表演等的多元互动；从理念、对话到学习方式，都应该呈现出“以生为本”的一泓活水，如

2、此，方能打造出高效、厚重、精彩的英语学习课堂。　　一、理念：不单单是技能训练，更是人文熏陶　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语课程承担着提高综合人文素养的任务。”从这个意义上说，英语教学不单单是诸如单词、语法、英汉翻译等技术层面的训练，更应该注重学生情感、态度和品性的滋养、锻造和熏陶。而这样的人文生态的重建，应该浸润在课前课后的日常交际和日常生活中。　　比如，冀教版小学英语三年级lesson7MyFriend的教学，开课前可以与学生进行朋友式的会话：　　Goodmorning！Mynameis×××.What

3、isyourname？...4　　教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。不仅仅是这一课，“Hello！Goodmorning（afternoon）。”“Standup.Sitdown，please.”等简单对话，应该“蔓延”至每节课，并逐渐增加句数。这样的氛围中，孩子们的身心是放松的，思维是灵活的，一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了心与心的距离，营造出一种浓浓的人文气息。这样的课堂是温馨的，其走向和脉络是令人愉快的，当然，孩子们的收获也是沉甸甸的。　　二、对话：不是颐指气使，而是平等平和　　从本质说，英语

4、教学其实和语文教学一样，是一场最广意义上的多元多重对话。关键就在于，师生是否在这场对话中打开了通向魅力英语的“内通道”，是否在对话的“曲里拐弯”中，成为英语知识的学习者、建设者和创造者。对于成长中的孩子们而言，对话的意义就在于，没有居高临下，不是颐指气使，而是贴近平和、平等协同。当所有的对话皆为了凸显“以生为本”之理念的时候，英语课堂必将是厚重的、精彩的、有情有义的。　　以下是冀教版三年级英语lesson7MyFriend的部分教学片段：he，she，friend.　　教师手拿he，she，friend的贴片，指着班上一男生问：　　

5、T：What’shisname？　　Ss：Hisnameis...　　T：Yes！Hisnameis...Heisaboy.Heismyfriend.4　　教师边说边将he和friend的贴片靠近该同学，让同学们明白he，his与boy是相匹配的。　　同法学习she和friend，让同学们明白she，her和girl是相匹配的（将he，she，friend贴在黑板上）。　　在教学中，教师是平等意义上的参与者，是像朋友一样的鼓励者，是有“私谊”的合作者……因此，教师只需“蹲下”身子，就会营造一种宽松愉悦的氛围，让孩子们享受到货真价实的

6、对话乐趣。　　三、方式：不是机械灌输，而是情境体验　　有人说：“学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。”所谓的“泡在水中”实际上是指英语学习需要一些凭借和抓手，不能“空转”，不能“隔空对话”，而这个抓手应该就是情境化教学，正如《义务教育英语课程标准》所指出的：“提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征”。显而易见，如果教师仅仅是一味地单项灌注和机械传授，孩子们必将学得昏昏欲睡；相反，倘若创设新颖活泼的情境，孩子们必将步入乐学的佳境之中，回归到更灵活、更本真，与儿童

7、天性更为切近的学习状态。　　仍然以lesson7MyFriend为例，教学时可以利用歌谣、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣。引入新句型时，运用“手偶”辅助教学，既减轻了学生对抽象单词理解时的难度，又活跃了课堂气氛，便于学生理解和掌握。在第二部分教学中，用已学的单词boy，girl引出he，she使知识系统化，再通过歌谣、游戏、表演等锻炼学生的自学能力，使学生自动地将boy，he，his；girl，she，her联系在一起，培养他们的分析能力与综合运用语言的能力。4　　事实上，人文生态的涓涓细流，平等合作的对话氛围，生动形象的情境创

8、设，正是为了实现“以生为本”的美丽转身，为了孩子们眼的洞开、心的敞开、思维的萌发，想想：没有老师的人文姿态的展现，孩子们对“英语王国”的进入就是“胆怯”的；没有朋友一样的娓娓而谈，孩子们也不会对“英语对话”有更深的眷念和理解；没有多元