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1、以生为本，让学生做课堂的主人鄢陵县实验小学解慧霞标对口语交能力的培养出了新的目标:使学生具有日常口语交际的基本能力.在各种交际活动中学会倾听,表达与交流.初步学会文明地进行人际沟通和交往.发展合作精神语文教师要利用多种形式培养与训练学生的口语交际能力.一,利用教材对学生进行口语交际训练1.利用课文插图进行观察说话,新教材的每篇课文中几乎都有插图.这些插图别致新颖,含义丰富又与课文内容紧密联系.能提高学生说话的兴趣.是训练口语交际的好材料.例如,四年级课文《盘出是我的朋友》中阮恒献血时的画面.可让学生观察,思考,想象后.讲
2、讲阮恒当时的动作,神态,心l,理及对阮恒舍己救人美好灵的体会.学生的经历与知识积累不同,所体会的内容也不尽相同,这样互相补充,既能使学生深人理解课文.又能促使其语言表达能力达到一个更高的层次.2.把复述课文与说话训练结合起来对于故事性强的课文.教师可要求学生按情节进行复述.可以变换词句,但不能改变文章主题.如学完《猎人海力布Nd,珊迪》后.让学生对课文进行复述.既能加深学生对课文的理解,记忆,又能丰富学生的语言.教师还可以提出一些问题让学生合理地对课文内容增口一些情节.进行创造性复述,使学生的思维能力,口语能力都得到提高.
3、3彳q用课文中可想象的空间训练说话课文中有许多内容留有想象空间.教师可以利用这些空间.提出问题让学生展开想象.然后有条理地进行口头叙述.如《古井》中写道:"到古井挑水的人络绎不绝."可提问:这些人都是些什么人(性别,年龄)?他们见面时会说些什么?学生的想象越丰富,思维越活跃,语言就会越丰富.以此培养学生的口头语言表达能力.二,开展各种活动.进行口语交际练习1.开辩论会教师可让学生对生活中的一些现象展开辩论.以此培养学生独立思考问题的好习惯,提高其说话的逻辑性,条理性.训练时教师要把问题设计好.要能联系学生实际.同思想教育相
4、结合.把那些有争议的问题交给学生辩论,使学生既有话可说.又能提高其分辨是非美丑的能力.2.课前一分钟演讲小学生的生活是丰富多彩的.他们接触的人和事是多种多样的.感受也是新鲜奇特的.教师可以让学生利用课前一分钟讲讲他们的见闻感受.让同学认真倾听,听后发表自己的意见.这样人人都有说话的机会.既训练了口语表达能力.又丰富了学生对生活的感受.3.命题说话命题说话可以培养和训练学生思维的敏捷性.是练习即席发言的好形式话题可以由教师或学生自己来选择.要切合学生的实际,能够引起学生的兴趣.要求学生说话要遵循循序渐进的原则.可让学生根据题
5、目由说几句话到说一段话.逐渐过渡到能够围绕中心有条理地说成篇的话.4.观察实物说话这是一种很受学生欢迎的形式教师要把那些最容易引起学生兴趣的事物作为观察的对象.如小动物,玩具等.通过观察让学生有顺序,有条理地进行口语训练,还可以指导学生说话时恰当运用修辞手法.把话说得鲜明,生动.从而提高说话的技巧.(责编木子)生为本"的教学原则是课堂教学目标实施的中心环节.课堂上的"以生为本"就是要尊重,关心,信任每一个学生.根据学生的需要掌握教学节奏,调整教学方式.充分调动学生的心理内部机制.激发学生的潜在求知欲.不断开发潜能.提高学生
6、的整体素质.新课标倡导把学生的视野从课本拉到无垠的广阔空间.从单一的语文知识学习拉到与各学科有机的融合.培养学生分析问题,解决问题的能力.创设自主学习的氛围.引导学生提出问题并解决问题.使学生学得灵活,学得轻松.学得自由.让课堂上呈现百花齐放的景象.现代教育理论最重要的特征就是重视学生的主体作用.注重学生智力,能力,创造力的培养.并以学生自主性发展作为课堂教学的最终目标.因此,教师必须首先创设宽松的环境.唤醒学生的主体意识.强化教学民主.消除学生在课堂上的紧张感,压抑感和焦虑感.宽松,民主,和谐的课堂氛围.是传授知识的无声
7、媒体.是开启智慧的无形钥匙.是陶冶情感的68I《河南教育》I2011年I第7—8期潜在力量.只有在民主,和谐的氛围中,师生进行平等对话,学生才能张扬个性.培养出求知的信念,意志和品质,从而释放出巨大的潜能为此.教师要采用适当的方式.给学生以心理上的安全感和鼓舞.使学生的思维更加活跃.探索的热情更加高涨.只有这样.学生才敢说,敢想,敢问.在课堂教学中,学生的主体意识愈强.他们参与自我发展的自觉性就愈高.从而也就能在课堂教学中发挥自身的能动力量,不断调整,改造自身的知识结构,心理状态和行为方式.课堂教学应该强调以学生为主体,引
8、导学生主动探索,积极思考,自觉实践.进而生动活泼地发展.教师要以生为本.充分尊重学生的性差异.面向全体学生.让每一个个性不同的学生都得到最优的发展.例如,对于一篇课文来说.有的同学阅读面广.积累得多,就理解得快一点.同样是阅读朱自清的《背影》,由于人生阅历的不同,一个从未离开过家门,生活在父母庇护下的学
