初中学生数学兴趣的培养-论文.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第3期初中学生数学兴趣的培养张健山西省长治市城区第一中学关于学习，关于教育，在当今的中国，实在是一个沉重还有旅游出行费用与数学函数的关系，以及人造地球卫星运且艰难的话题。在这里，笔者谈一下可以点燃学生学习热情行轨道设计与数学的关系，数学在生物基因链中以及信息科的法宝——兴趣的培养。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老技中的应用等。通过这些与日常生活息息相关的问题，引导师。”卢梭也曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已学生体会数学不但与我们的生活密切不可分，并且极大地推很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教动了世界文明的发展。

2、我们的生活中处处有数学，时时有数育的基本原则。”很多学生刚进入初中学习，对数学有着浓学，要鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的厚的兴趣，可是随着时间的推进，课程的深入，难度的加深，观点去观察和分析周围的事物，并运用所学的数学知识解决有些学生的学习兴趣会慢慢消失，这几乎成了初中数学教学实际问题的好习惯，以激发学生学好数学的热情。的普遍性问题。所以数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴三优化教学过程，增强学生学习数学的兴趣趣，学生才会有学习的欲望。那么，如何培养学生的数学兴俗话说：“好的开头是成功的一半”，教学内容的导人是趣呢?课堂教学中的一个重要环节。在教学过程

3、中，要注重教学引一建立良师益友关系，奠定学生学习数学的情感基础入，引导学生参与。通过各种形式、各种手段，巧妙的进行影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人教学引入可以调动学生积极性，集中学生的注意力，激发学忽视的就是情感效应的因素。师生情感不仅是师生交往的基生的求知欲和学习兴趣。如“三角形内角和定理”一课的引础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。数学是一门知人，可以要求每个学生在纸上任意作个三角形，剪开成三识体系严谨的学科，数学教师因受其数行规律和逻辑关系严部分，然后把三个内角拼在一起，提出问题，让学生猜想：密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的

4、印象，这三个内角和等于多少度?由此引入三角形内角和定理；在部分学生往往会因此而觉得学数学很乏味。古人云：“亲其学习“直角三角形三边关系”一课时，可以和学生一起欣赏师而信其道。”因此，作为老师，在课堂上应要温和而活泼，神秘的古埃及金字塔图片，一边和学生一起回顾有关这个时风趣而幽默，对学生多激励、多肯定、多正面引导，少批评期的辉煌历史和有关传说，然后话锋一转指出陵墓基座为正甚至不批评，更不能讽刺、挖苦、冷漠不理，让学生感受温方形，四面则是四个相等的三角形(即方锥体)，接着提出暖、感受爱、感受快乐；课下多与学生沟通，多找学生谈心，问题：在当时没有任何辅助工具和科学仪器，非

5、常原始的条了解学生的思想动态，引导和帮助学生解决学习和生活中的件下，百万古埃及奴隶是怎样在地上确定出直角来的?这困难，保护每一个学生的自尊心，建立良师益友关系，让学样，通过简单的操作，或把问题设置于适当的情境下，从而生随时随地能感受老师的亲和力，这样学生才能喜欢这位教营造一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，师，从而对数学产生学习兴趣。如在学生学习习惯养成方面，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。“常常引导学生化大目标为小目标。要实现人生的大目标，先一个人只能为别人引路，不能代替他走路。”教师不要做好今天的每一件事，即做好小目标；要解决一个大问题，能总

6、是牵着学生的手走，而是要让他独立行走。“教师讲，先把大问题化成每一个小问题，解决好每一个小问题，大问学生听；教师问，学生答”的传统教学模式，很显然已经不题也随之瓦解。经常用“过程决定结果”这样的格言激励学能顺应时代的要求。实践证明只有让学生主动参与到数学学生，通过实际案例，与学生探讨“天才”“勤奋”与“成功”习的过程中，才能激发学生的学习兴趣，才会有课堂教学的的关系，引导学生树立正确的学习观念，培养学生顽强的意高效率。所以，在教学过程中，教师应利用学生的好奇心，志和克服困难的信心。为学好数学奠定良好的情感基础。引导学生主动地进行观察、动手实验、猜想、验证、演绎推二挖

7、掘生活中的数学问题。激发学生对数学的兴趣理与合作交流等数学活动，激发学生学习兴趣，使学生在愉数学家弗赖登塔尔说：“数学来源于现实，也必须植根快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生学习的积极于现实。”在当今社会，数学知识已广泛应用于经济、科学、性，提升学生学习数学的兴趣。如在讲“角的认识”一课时，军事、生活等各个领域，并且正在推进这些领域向前高速发可以先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用展，数学的影响力可以说无处不在。教师要引导学生把生活语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的。在总结完角经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于的知识后