秋思教学实录.doc

《秋思教学实录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、师：《静夜思》表达的都是思乡情，所以他们都是古诗中的一种——思乡诗。好，我们今天再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句——《秋思》。（板书课题。）　　二、设疑诵读，切入主体　　1.解题入诗。　　师：同学们，请读诗题——　　生：（齐读）秋思。　　师：你们都懂诗题了吗？　　生：是秋天的思念。　　师：同学们，“思”是思念家乡，“秋”是秋天，秋季或秋景。谁能把文题的意思再给大家说一说？　　生：作者在秋天的景色中思念自己的家乡。　　2.初读设疑。　　师：哦，诗人是借着秋天的景色来表达对家乡的思念，对吗？（在“秋”之前画一个大大的问号。）作者是借着秋天的景色表达

2、了对故乡的思念吗？让我们带着这个疑问一起来自由读诗。在读诗之前，要听清老师的要求，一定要吐字清晰，字音正确，读通句子，注意停顿。（生自由读诗，师巡视，提醒学生出声朗读，并解答学生的疑问。）　　师：随着声音的减弱，看来大家都准备好了，谁能给我们展示一下？（生读诗。）　　师：你先别坐下。诗中有一个生字，一个多音字，你注意了吗？　　生：注意了。“意万重”要念成“chónɡ”，不能念成“zhònɡ”。　　师：大家想一想，我们以前学过一些古诗，也出现过这个字，读作“zhònɡ”，那是在哪首古诗中呢？（生思考。）　　师：杜甫的《春夜喜雨》中最后两句。谁想到了？　　生：晓看红湿处

3、，花重（zhònɡ）锦官城。　　师：非常好！“晓看红湿处，花重（zhònɡ）锦官城”。读“zhònɡ”表示的是“堆积，垒压，代表一种分量”，而“chónɡ”则表示“再、很多”，听懂了吗？　　师：同学们，我们现在读的是古诗啊，古诗在朗读的时候一个最显著的特点，就是要讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的“美”——韵律美！　　师：（出示画有节奏的古诗。）谁再能给大家读一下，要注意节奏啊。（生纷纷举手，朗读。）　　3.切入主体。　　师：大家读得这么好，可千万别忘了老师提的问题啊，诗人是借秋天的景色来表达对故乡的思念吗？　　生：是！因为作者看见了秋风，就思念自己的家乡了。　　师

4、：哦，这是你的想法。作者是“见秋风”，而表达了“思乡情”。（板书：见秋风、思乡情。）也就是说，这个问号可以擦掉了吧。　　生：可以。　　师：可以吗？同学们，我们再好好读诗，看看作者把自己的全部思念都寄托在什么之上呢？（生默读。）　　生：我觉得不是！从全诗来看，诗人并不是借助秋天的景色来思乡的，应该是借助家书。　　师：（板书：作家书。）作者借家书抒发——　　生：思乡情。　　师：作者不是借秋天的景色，而是把对家乡的思念都寄托在家书之中。大家来看，作者写家书，这是一件——　　生：事。　　师：用事来抒发一种情，这种写作手法应该叫做什么呢？　　生：借事抒情。　　师：我们也可以称

5、为——叙事抒情。　　三、理清脉络，感知全文　　师：万事皆有因啊。是什么引发了作者想要写这封家书呢？　　生：可能是作者太想自己的家人了。　　师：那想家人，思家乡，总有个由头与原因啊。　　生：我觉得可能是凄凉的秋风勾起了作者的思乡情。　　师：用诗中的3个字——　　生：见秋风。　　师：那老师就有疑问了，风本无形，他在那里怎么能看见呢？为什么看见秋风，就想写家书呢？给大家两分钟时间，再细细读诗，思考老师的问题。　　生：我想作者应该是感到了凄凉。　　师：他看到了什么景物，使他有了这种感觉？　　生：我觉得他可能看见了秋天的落叶。秋天的树叶从大树上飘落下来，就像诗人离开了自己的家

6、乡。　　师：他把树看成了什么？　　生：自己的家乡。　　师：而树叶呢?　　生：诗人自己。　　生：落叶归根，树叶飘落下来，化作养料来滋润树根。　　师：树叶尚能滋育自己的树根，而我呢，只能在外漂泊啊。大家仔细看图，哪个人是诗人呢？　　生：穿蓝衣服，年纪大的那个。　　师：大家仔细观察这幅图，猜猜诗人有多大年纪了？　　生：五十多岁。　　师：是啊，他的背已经驼了。知道诗人在外漂泊多少年了吗？（生迷惑地摇头。）　　师：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋

7、风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？　　生：他的内心很孤单。　　生：寂寞。　　师：这么多的愁苦，他该向谁倾诉？　　生：家人。　　师：该用什么方式呢？　　生：写信。　　师：现在，你们是否理解他看见秋风想写家书之意了呢？　　生：理解了。　　师：同学们，写家书是为了表达思乡情，现在请同学们再一次来读诗，找一找有哪些词更能表现作者对家乡的思念。　　四、深化体会，品读悟情　　（生思考，默读，并圈画。师巡视，了解学生理解的程度后生汇报。）　　生：