《秋思》教学实录与点评

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1、《秋思》教学片段与点评实录与点评：云南省文山州丘北县第一小学校（分部）——张发春执教者：云南省文山州丘北县第一小学校（分部）——杜旭才教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟和品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表

2、达方式。教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。教学过程：一、诗句引入师：同学们，今天老师给大家带来许多的古诗词名句，一起来读一读，想一想，这些诗句有什么样的共同点？教师出示与“秋”有关的诗句：何处秋风至，萧萧送雁群。10怀君属秋夜，散步咏凉天。古道少人行，秋风动禾黍。心绪逢摇落，秋声不可闻。清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。睡起秋声无觅处，满阶梧叶月明中。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。学生齐读。师：读了这些诗句，你发现了什么？生：每句诗里都有“秋”字。（师板书：秋）师：同学们，读着“秋”字

3、，你眼前出现了什么画面，想到了什么？生1：我仿佛看到落叶纷飞的画面，想到为生活而奔波的亲人。生2：我的眼前出现了硕果累累的金秋画面，想到了人们丰收的喜悦。生3……师：刚才同学们谈了很多，各人有各人的看法和想象。那么秋天来临，给我们的大诗人张籍带来怎样的感受呢？今天，我们来学习唐代诗人张籍的诗作——《秋思》。（幻灯片出示诗歌）二、听读古诗，整体感知。师：请同学们自由读古诗，注意读出诗的节奏感和韵律感。10师：谁来读给大家听听。（学生读）师：谁来评一评，刚才这个同学读得怎么样？生1：他读得有些快。生2：他读的时候，第一句的节奏不对。生3……

4、师：谁来挑战，读出诗的味道来？（学生读）师：哇瑟，读得字正腔圆，富有感情，掌声鼓励。师：谁还想读？（学生读）师：读得太好了，给他点赞。师：谁是我们班的阅读小能手，来给大家读一读。（学生读）师：此处应该有掌声。师：听了大家的朗读，老师也忍不住想读一读。教师范读，学生鼓掌，读诗兴致高昂，接着老师采用男女生比赛读、师生合作复沓读、齐读等方式进行朗读训练。三、理解诗意，体会诗境师：同学们，古诗的语言具有高度的概括性，与我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思。（学生自主学习）师：谁给大家说说，你对诗的理解？（学生回答）师：你

5、能不能带着刚才的感悟，有感情地给大家读一读这首诗？（学生读）师：通过理解诗意，读得比刚才更好了。10师：谁再来说说你的理解？（学生回答）师：你能结合你所说的情景，有感情地朗读一遍吗？（学生朗读）师：你真棒，不但理解了诗意，还读得如此地有诗情。师：……四、创设情境，感悟诗情师：同学们请以最快的速度阅读作者的简介和背景，想一想，作者为什么会写下这首诗？（学生阅读思考）师：谁来说说，作者为什么会写下这首诗？生1：作者离家时间太长，特别思念家乡，所以写下这首诗。生2：作者写过很多次信，唯独这次最让他难以言表，所以写下这首诗，以抒发自己深切的思乡

6、之情。生3：……:师：同学们真厉害，知道这么多。师：是啊，作者看见刮起的秋风就想家了。（出示课件：洛阳城里见秋风。）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了呢？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？生：是叶子飘落、草黄了、大雁往南飞……师：是的，张籍看到了秋天的萧条景象，思乡之情油然而生。（板书：见秋风）同学们说说：“他会想起家里的哪些亲人呢？”10生：父母、孩子、妻子、朋友……师：从刚才的资料中，我们了解到诗人张籍已经离家十年，尽管非常思念亲人朋友，可他却看不到他们。十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千

7、言万语又该如何告诉自己的亲人呢？生：作家书。师：张籍会对家乡的谁说些什么呢？生1：他会对父母说：“爹、娘，孩儿不孝，没能好好孝敬你们，让你们到老了还操心忙碌。”生2：他会对孩子说：“孩子，十年了，你都已经长大了，爸爸可能都认不出你了，可是你要理解父亲，听妈妈的话，做个顶天立地的人。”生3：他会对朋友说：“伙伴们，咱们小时候一起玩耍的情景历历在目，十年了，你们还好吗？”生4：……师：是的，此时此景，张籍有很多很多的话想说，可千头万绪，竟不知从何说起，诗句中哪个字体现了这个意思？（学生回答，教师板书：意万重）师：意万重是什么意思？生：形容思

8、绪万千。师：谁能读出他此时的心情？（指名读、齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？10生：不够。师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（学生读）——（欲作家