刘霞《雪地里的小画家》教学设计.doc

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1、《雪地里的小画家》教学设计山西省临汾市古县城镇小学刘霞教材分析：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准小学语文一年级上册的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。学情分析：1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。以上内容源自小精灵儿童网站。2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等

2、字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。教学目标：1、认识11个生字，会写3个生字；2、引导学生有感情的朗读课文，感受诗歌的音韵美；3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。4、了解课文内容，知道小鸡

3、、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；感受诗歌的音韵美。教学准备：冬天大雪场景图片，生字卡片、彩色笔，查资料。教学时间：1课时教学过程：（一）导入课题1、和学习一起谈论冬天：引导学生从看到过的场景、儿歌等多个方面来谈论冬天，让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，

4、他们在干什么，进一步激发学生的学习兴趣，引出《雪地里的小画家》并板书。（二）初读课文，主动识字1、同桌俩互读课文，注意生字读音，遇到不认识的字可以查生字表、问同学。想一想：雪地里的小画家都有谁？他们都画了些什么？2、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。（三）赏读课文，扩展想象1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都画出了非常美丽的图画，为什么称他们是《雪地里的小画家》？让学

5、生自主赏读喜欢的地方。2、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。（四）作业：完成图画，朗读课文。教学反思新课标明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以朗读能提高学生感悟语言的能力，进而把学生带入所需要的情境中去。一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式，真正实现学习方式的转变，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的

6、学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用学生爱画画的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。　　二、加强朗读训练，重视朗读评价。我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，一是初读课文，二是赏读课文，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积

7、极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。三、自己动手，重视实践。小学生不但要学习课文，自己也需要动手实践。本节课结尾，我就抓住这一点，让学生也根据课文中小动物所画的画，自己亲手也画一画，这样不仅可以调动小学生的积极性，同时也可以加深小学生的记忆力，使所学到的知识更加巩牢固。