教学设计《雪地里的小画家》.doc

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1、教学设计《雪地里的小画家》教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标：1.认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点、难点：1.认识生字和朗读、背诵课文。2.知道四种动物爪（

2、蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。教具准备：小雪花模型、课文中的相关图片、电脑课件。教学方法：观察法、引导法、谈话法。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）（师演示小雪花在空中到处飞舞）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺了一层白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几只小动物，大家看看都是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的

3、图片） 猜猜他们来干什么？（板书课题）。二、巧设环节，趣味识字。1．想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？ （学生讨论回答）2．趣学生字： （1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 （2）同桌互相读字，纠正字音。 （3）课件出示所有生字，齐读。 （4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。 （5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ （6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。 （7）汇报记字方法，提出不好记的字。 4.检测学习情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 5．过渡：同学们既然

4、把生字都认识了，那我们就齐读一遍课文好吗？看看这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（生要说出每一句是第几行）。7．这篇课文告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙是冬眠的动物）。一、创设情境，体验感悟文章内容。1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）2．读第2句。自由练读，小组读。（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大

5、雪，才会有雪地）（3）“一群”是多少？（好多个）一个人能称“一群人”吗？两个人呢？（师课件出示成语“三五成群”。三个以上才能称“一群”，即所谓的“三五成群”）。（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）3．读第3句话。自由练读，女生读。（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）板书：小鸡　 竹叶小狗　 梅花小鸭　 枫叶小马　 月牙（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的画为什么是梅

6、花、枫叶、月牙？（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）4．读第4句话。（自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”（学生讨论回答）（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（“”小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答），（课件演示动物们画画的过程）5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）师述：因为在寒冷的冬

7、季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。四、回归整体，熟读成诵。1.过渡：让我们一起把刚才所看到的、想到的再说一说好吗？2．借助插图、板书用填空法指导成诵。五、巩固练习。1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）（1）小鸡会画（　　　 ）（　　　 ）。（2）小狗会画（　　　 ）（　　　 ）。（3）小鸭会画（　　　 ）（